园本教研是帮助教师解决教育教学中的实际问题、提高保教质量的有效途径。近年来，《纲要》、《指南》精神一直引领着我园园本教研工作的开展，促进了教师的专业化成长，优化了一日活动中的薄弱环节。在园本教研活动中，我们也力求营造良好的研究气氛，充分发挥教师的主体性，使教研真正服务于教学，指导教学实践，从而发挥其自身价值。经过几年的努力，我园的园本教研工作卓有成效。
一、了解、满足教师的需要，营造人人参与的氛围。
首先，从问题入手，切实帮助教师解决工作中的难题。我们通过交谈、问卷调查等多种形式了解教师对园本教研活动的需求，结合本园实际，找准切入点，确立教研主题。如在优化幼儿一日活动研究中，我们发现幼儿午睡是个薄弱环节，因此，将优化幼儿午睡环节作为研究主题，从如何为幼儿创设午睡环境、如何在午睡中渗透教育、如何在午睡活动中培养幼儿良好的生活卫生习惯、自理能力四个方面进行了研究。几年来，我们采用这一方式确立了《午睡环节的组织与管理》、《户外活动材料的投放》、《活动区的创设与利用》、《探究型主题活动的实施》、《生活活动自主化》等几个园本教研主题。实践表明，由于主题的产生来源于教师，是教师工作中最困惑或最需要解决的问题，因此，在活动中，教师的积极性空前高涨，改变了以前组织者带领学理论、教师只带耳朵听的被动局面，教师积极通过园本教研解决问题、促进自我成长的主体性被充分激发，真正做到了园本教研推动教学、园本教研为教学服务。
二、加强同伴互助，增强群体研究的力度，不断提高园本教研活动的质量。
我们的园本教研活动重在研究，特别是群体的研究成果，重在研究过程，使教师把注意力集中到问题的研究上，将对个人的评价变为对教育行为的评价，加强群体研究的气氛。我们经常组织教师观摩某教师在一定时间段内的教育行为，如观摩教师组织餐前活动后，讨论：哪些行为是适宜的？哪些是不适宜的？为什么？怎样做符合幼儿的发展规律？运用哪些方法能让幼儿发挥主动性？在这一环节你还有哪些困惑？平时还有什么好方法？再如观摩教师组织集体教学活动后，讨论：目标是否具体、全面？教师如何围绕目标组织活动？问题设计是否具有启发性？如何利用追问挖掘、理解故事内容？如何在唱歌课上渗透情感目标？讲述课中如何发挥孩子的想象力？美术课中如何将培养幼儿技能与创造力相结合？这样，教师在研究中没有顾虑，纷纷发表自己的见解，找问题，出点子，对问题做深入分析；被观摩者也能平静地接受大家的评价，虚心接受意见。通过剖析，能让教师进一步明确操作的具体方法，使理论与实践能结合在一起，真正解决教育上的问题，有效指导教师以后的工作，以此真正提高园本教研活动的质量。
三、开展不同形式的研究学习，提高教师的专业化水平。
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近几年来，我们越来越认识到缺乏坚实的理论与文化功底是很难适应现代化幼儿教育的，因此，必须加强学习。在活动中，我们创造条件，开展了不同形式、不同层次、不同内容的研究学习，使园本培训活动成为教师相互交流、相互学习、共同提高的过程。
1.“答辩式”研究方式：为使老师们在一个真实的环境中知其然并知其所以然，各班老师将自己已定主题计划利用教研时间进行交流，以“答辩”的方式，说明确立此主题的原因、围绕此主题可开展的相关活动、通过主题可完成的目标等，帮助老师们准确确立探究性强、有价值的研究主题，理清研究思路。
2.“参与式”研究方式：大家共同参与，制定科学、适宜的主题网络。
3.“比较式”研究方式：将教师的原有经验展现出来与成功案例进行对照，通过比较、分析让教师受到启发，获得相关经验，提高将各领域目标与内容融合的能力。
4.“观摩式”学习方式：带老师们相互参观、学习环境布置、活动区材料投放。
为引导教师多学习、多反思，我们采取了一些有力的举措。每次园本教研活动前我们组织信息交流活动，大家可以互相交流新信息，轮流介绍好的文章，讲自己的收获和体会，介绍教育改革的新动态等。
通过开展有效的园本教研活动，教师感觉到了“园本教研为教学服务”不再是一句空话，并从中实实在在尝到了甜头，使工作更加得心应手。因此，更形成了浓厚的研究气氛，全园教师人人积极参与教研，取得了较为显著的成果。近年来，幼儿园先后获得山东省绿色学校、山东省校本研究试验基地、青岛市托幼工作先进集体、青岛市优秀家长学校、青岛市优秀教研组、青岛市课程改革先进单位、平度市先进单位、十佳师德建设标兵单位、托幼工作先进集体、平度市文明单位等一系列荣誉称号。2000年晋升为山东省示范幼儿园；2002年被评为“青岛市十佳幼儿园”，连续两届获平度市“素质教育创新奖”；2004年，又获得平度市“管理示范学校”称号。多年来，我园的保教质量一直在平度市遥遥领先，多人多次在青岛市、平度市的各项比赛中获奖。园内先后涌现出2名山东省优秀教师、3名青岛市教育能手、1名青岛市幼教新秀、5名青岛市优秀技术专业人才、16名平度教学能手、19名平度市学科带头人。多人多次在全市范围内出公开课、示范课，历次在平度市举办的优质课评选中获一等奖，展现了教师的高素质、高水平。工作之余，教师的积极撰写论文，其中200余篇论文在省级、市级获奖或在刊物上发表。
总之，我园灵活多样的园本教研形式以及良好的研究氛围充分调动了每个教师的研究积极性，现在全园形成了一种人人爱研究、个个抢发言的良好风气，使教育教学质量及教师素质得到了不同层次的稳步提高。
论文作者:潘淑娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第222期
论文发表时间:2017/3/23
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