摘 要：初中班主任工作水平不仅对班级的整体素质有影响，更可能对学生的心理及生理发展造成影响。而柔性管理对实现素质教育具有重要的推动作用。基于此，本文概述了柔性管理 ，简述了柔性管理的主要特点，对初中班主任工作的柔性管理要点进行了探讨分析。
关键词：柔性管理 特点 初中班主任
一、柔性管理的概述
柔性管理是将学生作为课堂教学中的主体，尊重学生的心理需求，将学生更好地融入班级管理的工作中，使初中班主任能够与学生快速地建立起良好的师生关系，加强师生之间的沟通与交流，共同营造出和谐的班级氛围。对于初中班主任开展的柔性管理，重点为在班级组织角度上开展的一项艺术性管理工作，基础是尊重学生自身成长方向，不断提升班级内部的凝聚力。
而且班主任可以通过对学生采用柔性管理模式，并开展人性化的管理活动，缓解学生的逆反心理，从而提升学生对班级的凝聚力。
二、柔性管理的主要特点分析
1.人本性特点。传统班级管理模式中，初中班主任一般通过制定具体的纪律对学生进行强制性、严格性管理。在这种传统的班级管理模式下，老师与学生之间缺乏必要的沟通与情感交流，严重抑制了学生的个性发展，管理不当的，还很容易给学生造成一定的心理问题。而柔性管理与之不同，柔性管理注重学生个体的健康发展。初中班主任在管理过程中不再是一味地管教学生，而是更注重理解学生、爱护学生，从而在教师与学生之间营造一种地位平等、相互尊重的和谐氛围，促进学生的健康成长。
2.情感性特点。初中生处于心理发展的关键时期，如果缺乏正确的引导和必要的管理，初中生很容易走向歧途。初中班主任在进行班级工作管理时，为促进学生的健康成长，应当注意关注学生的情感变化，同时应当加强与学生之间的沟通交流，让学生感受到老师的关爱之心，营造温馨和谐、积极向上的班级氛围。
3.差异性特点。因材施教是很关键的教学方式，柔性管理也不例外。在初中班级中，几十名学生分别来自不同的家庭，接受着不同的家庭教育，因此，学生与学生之间在性格特点、文化水平、道德素养等方面都存在着差异。初中班主任在进行班级管理过程中应当充分关注这些差异性，并根据不同学生采取不同的管理措施，以满足每位学生成长和发展的需要。
三、初中班主任工作的柔性管理要点分析
1.明确柔性管理目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆友好的师生关系能够促进学生学习效率的提升，也有利于教师开展教学活动。初中教师在开展柔性管理期间需要明确管理的目标，尽力为学生创建友好的师生关系。教师在掌握初中学生的成长特点之后，要以公平公正的思想对待每一个学生，从自我做起，提高自身的人格魅力，进而在潜移默化中影响和教育学生，营造出良好的学习环境。
2.在初中班级活动中开展柔性管理。初中班主任需要在日常的班级活动中开展柔性管理，选择得力的学生干部辅助班级管理工作。班主任需要严格地对学生干部进行换届选举，以平等的原则激发学生工作的兴趣，基于民主选举引导学生在班级中对自己心中的优秀班干部进行选择，调动学生参与班级管理工作的积极性。与此同时，班主任应该关注学生自我调整能力的培养，激发学生的主观能动性，尽量为学生创建出良好的自我管理环境，相信学生可以自主地调整好好心态，保证班主任管理工作质量。
此外，班主任可以组织学生开展班级管理评比活动，引导学生深入地发现自身存在的不足之处，帮助学生挖掘自身闪光点，促使班主任管理工作有效进行。比如学生没有积极地参与班级清扫活动，班主任可以和学生沟通，要求学生将良好的生活环境和恶劣的生活环境进行对比，引导学生意识到环境的重要性，加强学生对环境的保护认知，逐步培养学生的集体意识，促使学生积极地为班级文化建设奉献出自己的力量。
3.在情感激励中开展柔性管理。初中班主任要意识到，学生良好的学习心态需要积极力量的支撑，而激励作为积极力量的来源之一，班主任可以通过情感激励树立学生学习信心，开展班级柔性管理工作。在柔性管理理念的开展期间，班主任应时刻掌握学生情感的变化，深入地找到影响学生情感的多种因素开展柔性管理工作。
同时班主任要积极地对学生进行关心和爱护，特别是在学生遇到情感问题时，班主任不可以批评和指责学生，而是将自己的情感融合在教育中，满足学生情感上的需求，促使学生以饱满的热情学习与生活。
初中班主任需要在掌握柔性化管理理念本质与内涵的基础上开展班级管理工作，通过科学高效的方式，巧妙地发挥柔性化管理理念的效用，树立学生积极进取的生活认知，从而促进初中生的全面健康发展。
参考文献
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[2]吕富静 浅析柔性管理在中职班主任管理工作中的运用[J].文化创新比较研究，2018，（14）。
[3]薛平 对待后进生有妙招——浅析职业学校班主任工作的柔性管理[J].教师，2018，（09）。
论文作者:张海贞
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第335期
论文发表时间:2019/12/13
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