邱淑霞 甘肃省武威市民勤县新民小学 733399
摘 要：实施有效教学，教师要以学生为主体，精细化设计每个教学环节，有力地开发学生潜能，构建高效课堂。
关键词：情景教学 因材施教 资源共享 高效课堂
课堂教学是学校教育活动的主阵地，是学习知识、培养能力、完善人格、全面提高学生素质的主要途径。如何经营提高课堂教学效率已成为我们教师锲而不舍地追求的目标，因此，教师必须关注课堂。英语学习的课堂应该包括语言知识的学习、语言文化的浸润、语言信息的评析以及语言学习过程中思维能力的提升，这就要求英语课堂能充分体现出英语学科的知识性、交际性、文化性、工具性的特征。
那么，如何构建有效的英语课堂呢？我个人觉得需要做到以下几点：
一、创设有效的教学情境
英语教学本身包含着许多枯燥的因素，如单词、短语、句子和课文的记忆都需要学生进行大量操练，重复地读，重复地背。如何激起他们的学习兴趣？那就靠教师灵活多样的教学方法了。教学中，可结合教学内容，创设不同层次的情境，通过问答、对话、采访、表演等形式，实施情境教学。
如在执教“what is your favorite food”单元时，我为孩子们创设了餐厅一角的情境，让学生做会话表演示范，扮演优秀服务生与文明顾客。会话示范表演后，我让学生们以小组的形式进行会话展示。给我留下深刻印象的是一次上台会话展示中，有一学习合作小组创设的语言环境是学校伙食团。其中，一位学困生落落大方地在讲台上扮演炊事员，另外三名同学扮演排队打饭的学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一位学生摸摸肚子，佯装饥饿状：I′m hungry.另外两位学生把所学的句型运用上了：What do you have for lunch today？I have rice and fish.炊事员热情地问同学们：“Can I help you？”孩子们齐声说：“Yes！”炊事员依次为孩子们盛饭，表演得有板有眼。学生们齐声说：“How much is it？”“It′s 10 dollars.”扮演炊事员的那位孩子脱口而出。我为这组孩子们的集体创意、精彩表演喜不自胜，带动全班学生给予了热烈的掌声。
二、设计有效的英语问题
练习是获取英语知识的有效手段。在以往的课堂教学中曾经出现这样的假象：上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛空前的好，学生也能配合教师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业效果极差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺、及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。
那么，如何提高课堂练习的有效性呢？利用典型的问题引导学生的思路，在其基础之上拓展延伸，多方位引导优秀生思考，加大课堂容量的方法较好。
在教学上我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应用的发展，为绿色高效英语课堂提供最好的保证。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
三、应用有效的教学资源
新课标强调，教师教学中要“用教材教”而不是“教教材”，是依据教材而不是拘泥于教材，要创造性地应用教材教学。但在实际教学中，有些教师还存在不知道如何突出教学的重点、怎样分解难点的现象，课堂苍白无力，缺乏生命力。因而，教师必须钻研教材，领悟课标要求，领会教材设计者的思想、意图、目标，理解教材素材载体所蕴含的知识体系、思想方法、价值观，用好、用活、活用教材。
要根据学生的认知规律、学情特点，设计与教材内容相关的过渡内容、训练内容、拓展提升内容，使教材内容更丰富。可根据课堂内容的需要适当应用多媒体增加课堂教学动画演示，扩充教学内容容量，提高呈现练习问题的速度，有效地运用多媒体辅助教学手段。
总之，实施有效教学，一是教师要有以学生为主体的意识，注意全部的教学标准是否得到充分发展；二是教师要注重教学方式的选择，精细化设计每个教学环节，如板书设计、情景创设、问题提问等，应有助于学生开发潜能、发展能力；三是教师要改变教学观念，不断提高素质和教学水平。这样，我们的课堂才是充满活力的课堂、有效的课堂。
此文系2014年度甘肃省武威市教育科学“十二五”规划课题《促进学生有效学习的行动研究》（立项号WW[2014]GH024）阶段性研究成果。
论文作者:邱淑霞
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第236期
论文发表时间:2016/4/22
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