广东省广州市番禺区化龙镇中心小学 刘婉萍 511400
【摘要】为了把“阅读”这一核心素养在语文课堂上落地、生根，部编版教材从一年级开始，设立专项的阅读栏目——“和大人一起读”.本文就“和大人一起读”这个栏目的实践问题展开探讨。
关键词:核心素养 阅读兴趣 阅读方法
“和大人一起读”是部编教材为拓宽学生阅读途径新增的栏目，其核心目标是在大人的陪伴下进行无功利性的阅读，以培养学生的兴趣.习得阅读方法，让学生爱读书、读好书、好读书。
一、驻足新栏目，厘清“为什么”
“和大人一起读”自成栏目，可见部编教材十分重视学生阅读能力的培养，因此教师必须正确认识其编写意义，在教学中凸显其作用。
1、关注衔接，激发兴趣
一年级的同学刚从幼儿园进入到小学，他们一直接触到的都是一些有趣、简单的儿歌、童谣.该栏目所选的素材都是他们喜闻乐见的形象或者是熟悉的内容，比如《谁会飞》《拔萝卜》《小松鼠找花生》。在教学时，把这些似曾相识的场景、形象再次唤醒，降低阅读难度.不仅能激发他们爱看书的兴趣，更能从中获得阅读的成功体验，有效地实现幼小衔接。
2、关注特点，内化语言
为了让学生在阅读中习得语言，阅读材料的语言都是很有规律的，便于他们去模仿、学习。如《拔萝卜》中有大量相同结构的情节.读后让学生展开想象：还有谁来拔萝卜呢？学生能根据文本的表达句式进行仿说。这种训练能有效地强化学生语言的积累，促进语言的发展。
3、关注课外，巩固阅读
“和大人一起读”强调的是课外共读，只要年龄比自己大的、阅读能力比自己强的人都可以成为共读的对象.这种新型的阅读方式直接指明了课外阅读的方向，把家校紧密链接起来，共同筑起学生阅读的“互联网”。
二、把准教学点，解读“教什么”
“和大人一起读”无论是主题的确定还是素材的编写，无论是插图的选择还是问题的设计，都是直指“阅读目标”的.教学时必须准确解读阅读素材，把准其教学“尺度”。
1、指明“读”的方向
在学习完整组课文后，“和大人一起读”提供的阅读素材是对该单元内容的有效补充。无论是童话故事还是儿歌童谣，主题鲜明.内容丰富，体裁（题材）多样，“大人”们可以以此为推荐的方向，正确选择相关书目，拓宽阅读的广度。
2、学习“读”的方法
“和大人一起读”着力凸显“读书意识”，课堂上教师以阅读素材为例子，引导学生学习读的方式方法，比如朗读的语速、语感、表情等.再把所学的技巧迁移于课外的共读，慢慢积累、巩固学法。
3、培养“读”的能力
“和大人一起读”关注的是学生阅读能力的持续发展，倡导的是在共读过程中，学生对文字产生亲切感，愿意阅读.从“我想读”到“我会读”继而上升到“我能读”的层面，阅读信念慢慢树立起来。
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三、落实新策略，推进“怎样读”
“和大人一起读”栏目中编入的都是短小、浅显的素材，教师要充分挖掘校内外资源，为学生创造良好的阅读环境，让他们享受阅读的乐趣.收获阅读的成功。
1、借助阅读课程，“书香老师”和孩子们一起读
“和大人一起读”作为专项的教学内容，教师要树立课程意识，定好时间、内容、目标、活动形式，让学生在绘声绘色的语言训练中,慢慢习得听、说、读、演等阅读技巧，从而培养阅读能力。
（1）在朗读中训练语感
朗读，是培养阅读能力最直观、最简单的方法。如《剪窗花》，教学中为了让学生感受儿歌的节奏感和韵律味,可以鼓励他们先自己试着读一读，然后听录音跟读，接着师老师合作读，最后拍手、配动作进行演读。通过反复朗读，让学生不断增强节奏感；通过螺旋式朗读,让学生情不自禁地走进儿歌描述的世界，感受文字带来的快乐。
（2）在对话中培养想象
文字的背后往往蕴藏着一个神奇的世界，但对初学阅读的一年级学生来说，需要教师在课堂上进行引导。以《谁会飞》为例,教师可根据语言的表现形式开展多次的对话，指导学生想开去。①初读——文本对答：教师读问句，学生边读答句边会浮现出动物们活动的画面。②再读——想象对答,教师以“谁会爬?”“它怎样爬?”为问题追问，鼓励学生联系生活所知，模仿文段的句式把场景说出来。③熟读——积累对答,由于小诗中的段落结构相似，只要多读几次便能背下来。长久的积累，学生对文字的喜爱会日渐深厚。
2、借助家校平台，“故事爸妈”和孩子们一起读
在家庭阅读中，教师要积极开展“亲子共读”活动，让别人都羡慕你有一个会“读书给你听的妈妈（或爸爸）”，让书香溢满每个家庭。
（1）在讲书中锻炼毅力
对于认字不多的学生来说，他们常常会拿着书请求父母：“给我讲这个故事。”这种“讲书”便是家长引导学生走进书海最美好的方法,家长可依据书本内容适度模仿一下，做些语调上的变化，做些行为上的动作，让“讲书”更加形象生动、惟妙惟肖，让他们产生身临其境之感,深爱故事内容，从而能坚持每天阅读。
（2）在演练中体验快乐
家长可根据《和大人一起读》的素材内容，进行形式多样的展演活动，把阅读与生活联系在一起,丰富阅读的体会。比如读完《小兔子乖乖》后，与同学一起表演这个故事，深化故事内容的趣味；又如学习《春节童谣》，就可以和同学一起做做鞭炮、灯笼等，写一写春节的愿望,制作春节的小食等。
3、借助“伙伴共读”平台，“大伙伴”和孩子们一起读
学校积极提倡“大小伙伴共读”，即鼓励高年级同学与低年级同学进行共读。比如在教学《拔萝卜》时，教师可安排高年级同学表演故事,准备一些简单的问题进行互动。通过形式多样的校园活动，持续学生的阅读兴趣，训练表达能力。
“和大人一起读”作为专项的阅读栏目，对学生来说意义深远，教师要充分挖掘其内涵，使该栏目发挥最大的效能,真正把课外阅读落到实处。
【参考文献】:
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[3]李益友.在孩子心底种下阅读的种子——统编教材“和大人一起读”栏目的教学实践探索[J]. 语文教学通信, 2018(36): 68-69.
[4]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程教材，教法，2016，36（11）：3－11
论文作者:刘婉萍
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
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