广东省中山市坦洲实验中学 528467
摘 要：农村初中学生学习物理兴趣不够浓厚。有什么办法能够改变现状？影视资源能够生动再现物理知识在生活、工作中的应用，给人强烈的视觉、听力冲击和真实感，对激发学生学习兴趣有重要的促进作用。灵活利用影视资源，以景激情、以情激趣，能使学生对物理学科产生浓厚的兴趣。
关键词：影视资源 农村初中 物理 兴趣
著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的内在动力。学生的学习兴趣如果能被激发出来，那么他们的学习就会变得积极主动，精神上感到轻松愉悦。学生的学习兴趣怎么产生？很难先天形成，主要靠教师培养。教师善于调动一切积极因素，促进学生学习积极性、主动性的形成，进而能创造性地学习，最终达到学生乐学、教师爱教、优化课堂、提高课堂效率的目标。
一、农村初中物理教学的现状
1.教师教法单一，学生失去学习兴趣。部分农村初中物理教师教育方式简单、粗暴，对学生的心灵容易造成伤害，从而导致学生对该教师反感，进而厌弃物理学科。由于农村学校竞争压力相对较小，生活节奏慢，所以，部分教师安于现状，不善于、不愿意学习新的东西，教学观念陈旧，教学方法落后，造成学生学习物理兴趣丧失，很难再次被激发。
2.教学环境单调，学生失去学习兴趣。虽然在珠三角经济发达的农村中学，“三通两平台”已经全部覆盖，但是许多教师观念陈旧。传统的物理实验教学驾轻就熟，难以一挥而去，反而对新课程改革推行的教学方法抱有成见。在教学中更喜欢一支粉笔、一张嘴，一套实验器材走天下。先进的多媒体平台成了聋子的耳朵——摆设。学生只能认真地看、抽象地想，根本没有新鲜感，久之，便丧失学习兴趣。
3.教师激励单薄，学生失去学习兴趣。每个人都渴望被肯定。学生在学习中得到及时的激励，能够有效地提升对学习物理的兴趣。但现实中，很多老师吝于使用激励性的语言。常见的激励语言有“真棒”“不错”“你讲的很对”等。善于使用语言激励的老师，也可能使用一些夸张点的语句如：“在这个问题上，你可以当老师了！”“你分析问题这么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。”等等。及时的语言激励，无疑可以起到激发学生学习兴趣的作用。但是如果反反复复就是靠那几句话，无疑是太单薄了。如果能够使用影视资源来放大成功的喜悦，是不是会丰满很多？
影视资源因为其对视觉、听觉的强烈冲击性，深受学生喜欢。在物理教学中能不能利用影视资源去激发学生的兴趣呢？笔者结合农村学校具体情况，谈谈如何利用影视资源在初中物理教学中激发学生学习兴趣的部分做法和体会。
本文中影视资源泛指可运用于物理教学的影视资源，有直接应用价值和潜在应用价值之分。所谓直接应用价值是指那些专门为物理教学而创作的影视作品，如物理中连通器、电线的连接等，可直接用于教育教学实践之中，有很强的物理教学针对性。所谓潜在应用价值，是指那些不是特意为物理教学创作的，普通的影视作品，但经过教师的悉心挖掘和巧妙设计，同样可以应用于物理教学并能够产生教育功效。
二、如何利用视频资源，激发学生学习物理的兴趣
1.利用视频资源创设情境导入，激发学生学习物理兴趣。 利用视频资源创设情境导入，不一定需要相关到整个知识点，只需要有相关，并且情节吸引人，就能引人入胜，激发学生学习该知识点的兴趣。
比如影片《机械师2：复活》中有一段精彩情节，主人公执行一次难度很高的暗杀任务。对手地位显赫，生活规律，安保铜墙铁壁。任务几乎不可能完成。
但是主人公经过多天的观察，发现对方有一个生活习惯，就是每周有一个固定的时间去天台游泳池游泳，以减轻工作压力。该游泳池全部由玻璃制作，悬挂在摩天大楼顶部。主人公事前潜伏在游泳池底部，等到目标游到自己面前。利用微型炸弹将游泳池底部炸出裂纹，迅速撤离。利用池水强大的压强将池底压破，目标人物随着水流从大楼顶端摔下，任务完成。这一情节的精彩之处是在外人看来，这只是一场意外。
我们在教学《压强》新课的时候，在恰当的时机放映《机械师2：复活》的这段精彩片段，激发学生的兴趣、引起学生思索，都是顺理成章的事情。
2.利用视频资源创设质疑环境，激发学生学习物理兴趣。 比如，孩子们大多都喜欢看魔术表演。的确，不管什么场合，魔术的出现都可以牢牢抓住观众的眼球。而且学生会急迫地想知道，why，how。为什么会这样？怎么做到的？当然，我们不能要求老师们去练习魔术，但是我们可以利用魔术视频来达到想要的效果。
比如，有这么一段视频《眼见为实？》。往玻璃鱼缸里放了一条鱼。当实物投影仪的镜头移至鱼缸的侧上方，却投影出两条鱼。将镜头移至鱼缸一条侧棱的侧上方，竟看到三条鱼。这段视频用在讲解《光的折射》时，将会收到良好的效果。
教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在教学实践中，我们利用手中视频资源恰当设置质疑环境，必能使课堂变得轻松和谐、学生情绪高涨，从而达到良好的教学效果。
3.利用视频资源提出实际问题，激发学生学习物理的兴趣。当老师提出一个问题时，大多数学生会认真思考。当老师提出的问题是以智力题的形式出现时，绝大多数学生都会认真思考。因为没有人会认为自己的智商低人一等，特别是青春期的孩子们。比如在讲量杯的时候，出一道这样的智力题：现有两个量杯，均没有刻度，一个是标准的5毫升，一个是标准的3毫升，如何取得标准的4毫升水？笔者试过，学生对这道题非常感兴趣。
如果这道题不是由老师简单口述，而是在一段经典的影片中放出来，效果将大为不同。在影片《虎胆龙威3》中，恐怖分子西蒙思维缜密，他为了做一件惊天奇案，设法拖住警方，转移警方注意力，设置了很多恐怖袭击。其中有一个情节是这样的：西蒙把主人公约翰(布鲁斯·威利斯饰)引到一个公园水池，这里有一个定时炸弹，同时放了两个空桶，均没有刻度，一个3加仑、一个5加仑。只要约翰精确地量到4加仑水放在定时炸弹的称重器上，炸弹就不会引爆。时间3分钟。
试想，如果能在规定的时间解决问题，仿佛成了一位拯救人民于危难的超级英雄，那种自豪感、成就感爆棚。有学生甚至因为这个过程喜欢上物理学科也是很有可能的。
4.利用视频资源放大成功喜悦，激发学生学习的物理兴趣。当学生回答问题后，及时的激励是必要的。要想达到好的激励效果，除了具有丰富、夸张的语言，发自内心的赞美，我们还可以给一些视觉的冲击。比如，当学生得出结论“声音是由物体的震动产生的”，我们可以拍一些物体震动的画面，智能手机的视频录像功能就有一个“慢镜头”功能。利用这个功能，可以把快的镜头慢放，不需要高大上的设备，一部智能手机就可以实现。当学生得出正确结论，由于速度快，不容易看到结果的时候，这个功能就能及时地展示。从视觉冲击上加深学生对新知识的印象，也能够对得出结论的同学提供有力证据，从而间接给出有力激励。有一种激励叫做证明给大家看。
实践证明，利用视频资源，可以有效增强学生学习物理的兴趣。学习是学生的首要任务，兴趣是学生的最好的老师。新课程标准对教师的教学工作提出新的挑战，有效增强学生的学习兴趣，对改变农村初中物理教学现状起着积极的作用。
恰当使用影视资源可以起到事半功倍的效果。但是不宜多用、滥用，因为出奇才能制胜，创设恰当、合适的环境尤其重要。
参考文献
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[3]张麒麟 素材性影视资源对学生学习兴趣和情感的有效激发[J].新校园（上旬刊），2014，11。
论文作者:陈磊
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第299期
论文发表时间:2017/11/30
标签：学生论文; 物理论文; 兴趣论文; 资源论文; 学习兴趣论文; 学生学习论文; 影视论文; 《中小学教育》2017年12月第299期论文;