高诚宾 广东省雷州市第五中学 524200
摘 要：本文主要就音乐教学中如何构建高效音乐课堂、提高学生的艺术能力展开了论述。在新课程改革的背景下，音乐教学如何运用新的手段和方法，改变过去音乐课的模式，让学生学有所乐、学有所获、提高音乐能力，我们对此做了深入的探究，有一定的探索意义。
关键词：音乐教学 高效课堂 构建 艺术能力
音乐作为人类的第二语言,它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性，不断拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵起着积极的陶冶作用。随着素质教育的发展，音乐的这一素质功能不断凸显，成为音乐教学的一个必不可缺的重要部分。因此，教师不应将音乐教育只局限于“知识”、“学科”等狭窄的范畴内来理解，要摈弃传统的以唱歌为主的教学方式，把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值视为根本，充分体现“以人为本，以生为本”的素质教育的思想。
那么，怎样才能使音乐课“活”起来，更好地构建高效的音乐课堂，提高学生的艺术能力呢？根据多年的音乐教学实践，我谈谈自己的一些陋见：
一、精心创设激趣情境，激活学生的参与兴趣
音乐是“动”的艺术。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。” 传统的音乐教学过于简单机械，仅注重歌唱的训练，既忽视了情感、兴趣的培养，也忽略了对学生乐理知识的传授和歌唱技能的培养，索然寡味。只有掌握了乐理知识，学生才能更深层次地感受、理解音乐，才会趣味盎然。因此，要进行乐理知识与技能的教学，教师须由浅入深、由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定乐理知识的内容，精心创设教学情境，避免传统教学中的简单机械式训练，运用各种激趣教学手段，让教学内容蕴涵在情境激趣教学当中，极大地激活学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐素质能力。
例如，在音乐节奏训练教学中，我用篮球作道具，运用多媒体平台把拍打篮球的节奏与要学习的音乐节奏结合起来，通过音响、动画等情景“动”了出来，刺激学生的感官，激活了学生学习的兴趣；然后再通过师生互动，现场拍打篮球节奏“X X|X X|X X|X X|像走路声一样，XX XX|XX XX|XX XX|XX XX|像钟声一样等；让两位学生分别念出走路的声音与钟表“滴答滴答”的声音，与刚才学习的音乐节奏再次结合起来，学生参与的兴趣更加亢奋，在兴趣盎然的情境中学会了乐理知识与技能，有效地提高了教学效率。
二、运用求同求异思维，提高学生的审美情趣
一堂好的音乐课不仅仅是单纯的声乐课，它更能使学生的心智得到陶冶，在感情体验、形象思维等方面为学生提供了较之“文学语言”更为广阔的空间。在鉴赏音乐中，要指导学生学会运用创新思维，即发散性思维和集中性思维，求同求异，理解音乐的“文学语言”。在鉴赏教学过程中，学生可以根据自己的生活经历、文化素质、音乐修养来对同一作品产生一系列不同的联想和想像，做出不同的理解和反映。这一心理过程就是“发散性思维”和“集中性思维”的有机结合。
例如，在欣赏二胡独奏曲《二泉映月》教学中，我要求学生静听沉思，感悟乐曲的情思。随着多媒体课件的展示，画面的景色美轮美奂，优美而伤感的音乐萦绕教室之中，学生聆听到一种内心的痛苦、迷茫和凄凉的心声，联想到主人翁（阿炳）不幸的人生。随着乐曲的深入，曲调旋律高亢激昂、铿锵有力，学生又联想到主人翁（阿炳）坚强不屈的性格，以及对幸福生活的向往，想像出他以顽强的毅力在贫穷和饥饿之中抗争。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆听完乐曲之后，师生互动，得出结论：《二泉映月》是一首借景抒情、寓情于景、情景交融、刚柔相济的二胡独奏曲，乐曲倾诉了阿炳一生的辛酸苦辣，控诉了世道的不平。在欣赏这一乐曲的过程中，学生主要运用了“发散性思维”；听完乐曲之后，则是依靠“集中性思维”对乐曲作出讨论与评价。然后再次边听边看边想象，再次提升审美情趣。这样，在课堂上充分运用了创新思维，求同求异，发挥了学生的主体性，使学生思维更加活跃，提高了学生的音乐审美情趣。
三、注重音乐审美教育，培养学生高尚的人格和情感
音乐教育的本质就是审美教育，它不仅具有其他学科所共同的认识功能，更为鲜明的是其“直指人心”的审美价值，为其他学科所不能替代的美育功能。可见，音乐学科是美育的重要组成部分，也是对学生进行美育的主要途径之一。在音乐教学中，教师要坚持以审美教育为核心，通过音乐实践活动（听、看、唱、讨论、联想、想象及律动），教育引导学生去感受美、欣赏美、理解美，陶冶情操，启迪智慧，激发学生对美好事物的爱好与追求，培养高尚的人格和情感。
如学习《东方之珠》这首歌时，我提高嗓门，对学生说：“今天，我赠予你们一首乐曲，带你们在欣赏音乐中去遨游、参观一个繁荣昌盛的地方。是哪个地方呢？”接着，我播放音乐《东方之珠》，随着乐曲旋律的展开，浸入学生的心境，学生欣赏、感悟、联想，感受到“东方之珠”的意境；接着我又范唱一遍，从范唱的激情中学生知道，香港是我国的“东方之珠”；然后通过投影仪唱歌词，让学生边唱边用身体随之起伏，或双手手心朝上慢慢托起，或高举双手握拳，有节奏地举动。如此反复，最后我又动情地介绍了香港历史，让学生抒发了对“东方之珠——香港的情感及表现中国人的尊严和自信，提升了学生伟大的民族自豪感和爱国爱港之情，提高了学生的审美能力。
四、提供实践舞台，培养学生的艺术创新能力
提供音乐实践舞台，是激发学生音乐学习兴趣的催化剂，也是综合评价音乐教学效果的最佳途径之一，真正体现了学生是课堂的主人。一般来说，音乐实践舞台属于综合性艺术表演，需要很高的音乐天赋或表演技能,诸如能够配合歌曲、乐曲用身体做动作，能够结合所学的歌曲、乐曲创设简单的表演情景或做形体动作，能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作，能够对自己、他人的表演进行简单的评论等等。如果学生能够将课堂上各种音乐的表现（学生或唱、或跳、或奏、或演）,通过音乐实践舞台,充分地展示表演技艺,演绎精彩的音乐舞台, 获得美的享受和成功的愉悦，那么学生的音乐素养已经提高到了很高层次。正如《音乐课程标准》指出：“能够主动地、自信地、有表情地参与综合性艺术表演活动，并从中享有乐趣。”可见，音乐实践舞台，综合性强，在评价音乐教学效果的同时，更是学生艺术创新能力的体现。
因此，每一学期，我常常将音乐教学内容同一些重大节日的文艺汇演结合起来，如“五四”青年节、国庆、元旦、校庆等文艺晚会，配合学校要求，让所教的班级根据本学期教学的演唱、演奏、欣赏、识读乐谱及乐理知识等内容，自行组织、自行编排节目，或者单人表演或者多人合作表演。为了准备这一节目，生生互动，自主学习音乐的热情空前高涨，凸现了新课标以学生为主体、以教师为指导的教学模式，强调了“合作”、“学习”、“探究”的团队精神，培养了学生的自主学习能力和评价能力，提高了学生的音乐审美能力、音乐表现能力和艺术创新能力。
综上所述，仅是我多年来在音乐教学上构建高效音乐课堂的几点做法，有待今后的努力改进和提高。教无定法，在音乐教学上，构建高效音乐课堂的方法很多，需要我们音乐教师切实地落实音乐新课标，刻苦钻研，努力探索创新教学方法，才能让学生演绎精彩的音乐课堂，提高学生的音乐创新能力。
参考文献
[1]马达 陈雅先《素质教育——面向21世纪的高师音乐教育专业的教育改革》.第一、二届全国音乐教育获奖论文精选。
[2]马胜利《谈音乐教学体现素质教育的策略》.第一、二届全国音乐教育获奖论文精选。
论文作者:高诚宾
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第216期供稿
论文发表时间:2015/9/16
标签：音乐论文; 学生论文; 乐曲论文; 高效论文; 能力论文; 乐理论文; 艺术论文; 《中小学教育》2015年8月总第216期供稿论文;