重庆市渝北区回兴中心小学校 倪国莉
摘 要：小学语文是小学教育的重要组成部分，其教学质量直接影响到义务教育水平的提高。阅读板块教学是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分，对于培养学生的语言理解和思维推理能力具有重要的积极作用。本文基于核心素养培养理念，就如何提高小学语文高效阅读教学的具体措施进行探讨。
关键词： 小学语文 儿童视角 阅读策略
培养学生的阅读能力是小学语文教学的重点内容，在核心素养理念下，教师在进行阅读教学中，要不断创新教学方式，提高学生对阅读的兴趣、培养学生养成良好的阅读习惯等，从多个方面提高阅读教学效率，使学生的阅读能力得到有效提高。
一、把时间留给孩子，让孩子爱上阅读
阅读是人们从已有的书面言语中提取信息的一种基本的学习活动，受到家庭、学校、社会各方面的高度重视。日常生活中，无论是看报、看新闻、看书，还是看物品的说明书，都离不开阅读。对于学生而言，阅读对学习有着重要作用，是学习各门学科知识的基础，解数学应用题要阅读题意，地理、历史的学习也要阅读。
素质教育已提出多年，但大家还是更关注考试成绩。在如今的教育形式下，我们的课堂教学、课外补习、家庭作业、兴趣课程等把孩子的时间都挤占了，属于孩子们自己的时间越来越少，这对于阅读习惯的培养造成了很大的困扰。因此，我们应该将时间还给孩子，让孩子有阅读的时间和空间，这样孩子才能发自内心地爱上阅读。
二、明确阅读目的，重视激励教学
小学生的学习通常不具有目的性，从而导致学生对学习没有兴趣。因此，教师要明确阅读目的，激励学生进行阅读，进而改善小学语文教学的效率。
首先，教师为学生设定的教学目的，要符合学生的年龄特点及心理特征，能够激发学生对阅读的欲望，利用学生的探知欲，使学生自主进行阅读学习。
其次，教师对学生的阅读成果要认可。小学生在学习的过程中，更希望得到家长和教师的认可，尤其是教师的态度，教师的鼓励会增加学生学习的信心。教师要学会利用学生的这一心理特点进行阅读教学，及时地对学生的阅读成果进行表扬，激励学生进行语文阅读；
第三，教师根据教学内容设置问题，通过问题引起学生对阅读的好奇心，进而加强学生的阅读动力；同时，运用比赛的形式激发学生阅读的积极性。小学生希望得到教师的认可，从而愿意表现自己，教师运用阅读比赛的形式，进行阅读教学并认可学生的阅读效果，能够充分激发学生阅读的积极性，提高学生的语文阅读水平。提高学生阅读动力的方式是不断变化的，要根据实际教学情况及学生的阅读水平来决定。
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一句话，教师在进行阅读教学的过程中，要重视阅读目的，提高学生语文阅读的动力，鼓励学生进行语文阅读
三、创设阅读条件，为阅读铺筑成功之路
没有必要的阅读时间，没有适当的阅读方法和必要的阅读材料，那阅读就成了无本之木，无源之水了。要搞好阅读教学，必须具备必要的阅读条件，根据调查的情况来看，现在的孩子普遍存在没有较多的书读的现象。家长不重视，很少为他们购买适当的图书、学校藏书虽多，但复本率高，没有足够的书籍，学校周边没有图书馆、书店，他们的阅读视野就被禁锢在少数的几本同学互相传阅的作文书中了。
为学生创造良好的阅读条件，需要学校和家长的联手。针对孩子拥有课外书籍的数量极少这一现状，可以鼓励学生将自己拥有的课外书籍借给班上供大家阅读，每人一本，建立班级图书角。另外，大家集资订阅优秀的报刊杂志，老师将家中闲置的图书也拿出来，这样一来，学生们的读书就有了更多的选择。
四、教给孩子阅读方法
要让孩子能够领悟书中的精要之处、关键之处，阅读方法还是很重要的。阅读方法就像是航标灯，有了它作指引，我们才能行驶得更稳、更远。有了良好的阅读方法作指引，学生才能从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到中华文化的博大精深。
为此，我们应该教给学生阅读方法：抓“人物的语言、动作描写”阅读，用心去感悟故事中人物的情感；抓重点“词语和句子”阅读，推敲在不同语境中的意义；抓“细节描写”阅读，感受“小”描写的“大”作用；抓“经典”阅读，提高自己的阅读品位。让学生逐渐形成自己的阅读风格，找到适合自己的阅读题材，阅读让我们受到精神熏陶、审美教育，感受语言文字的魅力，从而激发孩子的爱国情怀。
五、精讲好重点段落
一篇课文中包含了多个段落，部分课文具有突出的重点段落，若教师在教学时将重点段抓住，并给予有效指导，就能够弄懂全文。而部分课文的段落为并列式结构，段落间不分轻重，则可精心指导一段有代表性的段落，再略微指导其余各段既可。
以《桂林山水》一文为例，其第二自然段通过比喻、排比的修辞手法生动形象地描绘了漓江水静、清、绿的特点，让人读后仿佛感到真正置身其中，无比向往桂林的山水。教师在教学时可对第二段进行 总结，再让学生们怀着期待对第三段展开自学。对于中高年级的学生的阅读能力，教师可以半扶半放的方式进行教学，引导他们对第二段的写法、学法进行总结，之后再让他们自行学习。这种方法，不仅学生们的兴趣非常高，也对他们的阅读能力起到了培养作用，教学既省时也高效。
总之，小学语文阅读教学，只有抓住以读为主线，学生为主体，教师为主导，才能达到阅读教学的真正目的。才能更好进入小学阅读教学的最高境界，培养学生学习语文的自信心，激发学生学习语文的真正兴趣。
参考文献：
[1]张清.提高小学语文阅读教学策略研究[J].新课程导学，2014（30）.
[2]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2014.
[3]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2015.
论文作者:倪国莉
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/19
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