王南龙 福建省漳州市龙海市浮宫中学 福建 漳州 363104
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-013-01
当今社会，科技飞速发展，手机都进入5G时代了，我们的教学观念，教学模式必然要跟着升级升级！
众所周知，阅读理解是中考英语的重头戏。狭义上它占分45分，实际上，加上综合填空10分，完形填空15分，总共70分，几乎占中考英语分数的半壁江山，所以，如果一周有三次或更多时间来训练阅读理解，对英语老师来说那就求之不得了。其实这种机会 就在眼前：对于八年级，尤其九年级的学生，每个TOPIC 的Section C和Section D的课文，不就是一篇篇的可供阅读训练的文章吗？而且它们难度适中，内容丰富，意义非凡。学生通过老师预设的题目做为导读，更能全面理解课文的内涵，也无形中积累阅读经验。经过一年的实际教学体验，笔者发现了这种融入式课文阅读训练可操作性很强，体现以学生为主体，教师为主导，融入DIY时代元素，效果很好，可以说是一举多得。具体步骤为：
预备动作。提前把课文相关单词及短语讲解，让学生最好能背下来，并且在短文里找到它们，在下面注简要中文意思，这样生词关就过了。学生害怕阅读原因之一也是怕生词，没有生词压力，学生阅读效率就会高一些。至于老师，根据短文内容，篇幅或形式，提前准备好题目，题目类型一般有以下几种：
A:推理题：包含数字推理、知识推断、逻辑推理、细节推断。主要考查理清上下逻辑关系的能力,这种题型学生较怕，因为难度较大。
B:词汇题 测试学生根据上下文正确推测判断词义的能力
C:主旨题，主要是考察学生对文章主旨要义的整体理解及概括能力
D;细节题。
E:填空题：也就是中考必考的阅读题目，难度大。
实战过程：15分钟左右。老师一上课就分发阅读小试卷，或者用PPT展示题目，让学生用5分钟时间看完相关课文，并且做完题目。老师讲评时一定要强调短文的题材：如寓言，故事，科普，人物，政治经济、风俗习惯、社会文化、历史、地理等，还 有体裁，有 记叙文、说明文、议论文、应用文，新闻报道、广告、通知、操作说明、书信，等。首次碰到的题材或体裁，老师可以多花些时间说明解题技巧，让学生有较深印象，才能做到“知己知彼”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，笔者在上BOOK 9 UNIT 1 TOPIC 1 SECIION C 时，发了一张小试卷，题目如下：
一：What’s the main idea of the passage?
A: Beijing is the capital of China.
B:Beijing has developed rapidly
C:Some information about old Beijing
D: My grandma’s experience in Beijing
二：根据课文回答下列问题：
1 Were the roads narrow or wide in the 1960s?
2 How did people keep in touch with their relatives and friends at that time?
三：True or False
( ) 1.There are more ring roads in Beijing than before
( ) 2.People can enjoy few leisure activities now
( ) 3.Children can study in modern school only
( ) 4.Peple can communicate with others more easily than before
再比如，在上‘Book9 Unit5 Topic1 Section B 2a ’前，笔者在课堂上发一张该课的
任务型阅读试卷，题目如下：
根据2a课文，填空：每空一词
1.West Lake _____lies in Hangzhou,Zhejiang Province attracts lots of tourists from home and abroad every year.
2.A lot of places of___ there are worth visiting ,such as Sudi causeway,the Broken Bridge and so ____.
3.It is _____ an attractive scenery that visitors often lose themselves in it.
4.Besides,the area _____surrounds the West Lake is the home of the famous Dragon Well Tea
5.the West Lake has become famous _____ because of its special scenery _____ because of some beautiful poems about it.
这样，经过学生做完这些题目，让学生来发言讨论后，加上老师的讲解，课文的主要内容基本上就清楚了，学生也得到阅读训练。最重要的学生自己在先读，因此较能完整体会课文所蕴含 的思想道理。优美的课文才 不会被一句句的讲解搞得支离破碎。
评价与提高。我们知道，积极的阅读体验和自我评价是阅读主体不断进行阅读活动并获得更多实践的心理基础，也是阅读主体不断调整和完美自己阅读行为的动力源。因此，阅读体验的强烈程度和评价能力的高低，是学生参与阅读活动的具体体现。所以，课后老师可以布置写反思，让学生对自己课堂的阅读进行打分，或者对调打分，讨论，然后找出错误的原因作为教训。由于是课文的短文，老师总会精讲，学生比较容易找到自己的错误，提高阅读水平是自然而然的事了。理论上这种模式更是以学生为主体，通过体验学习，努力转变学生单一的、被动的听课接受方式，发展多样化的学习方式，让学生成为学习的主人。引领学生在“感知、感悟、情感、相互合作、实践和创新、体验成功”的过程中，培养良好的情商，促进知识的感知和内化，发挥学生自主探究的能动性，培养学生学习英语的兴趣，大胆地参与学习的全过程，动手实践、自主探究、合作交流，在学习中学会探索知识的方法，提高学生英语学科的综合素质和能力。更能体现新时代“老师为主导，学生为主体”的教学思维。
对于九年级，由于对话篇幅也都较长，连SECTION A SECTION B 都可以用来出题训练阅读，只是题型要调整一下，所以该年级一周可有四次机会练习。熟能生巧，阅读这分数大户 就容易搞定了。经过半学期训练，2013年11月的期中考试到了，我们班的英语成绩进步明显，我们是普通班，却超过兄弟学校的两个实验班（快班）；在本校，平均分超过兄弟班级8分。更令人惊奇的是，我这一班的学生变得很活跃，在整个年段脱颖而出，被评为优秀班级。
笔者的尝试，让英语阅读理解教学与课堂水乳交融，遵循了主体教学论的思想，以人为本、以学生为主体、以主体参与为核心，打造“生本课堂”，使学生以饱满的主人翁的状态投入到经过多方优化的学习过程中，从而提高学习效益，促进多方成长。学生成绩的提高是学生的成功，作为指导者，自己也在成长，在成熟。这就是所谓的“教学相长”，一分耕耘，一分收获。
参考文献
[1]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社出版,2012.
论文作者:王南龙
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 课文论文; 题目论文; 老师论文; 英语论文; 短文论文; 为主体论文; 《中小学教育》2020年2月3期论文;