甘肃省永靖县川北小学 731600
常听见一些老师发出这样的哀叹：“这个学生，批评一百次也惘然。”批评为何失灵？究其原因，教师笃信“严师出高徒”，常以一种暴风骤雨式的批评来对待学生的错误，总是不厌其烦地数落其长期以来的种种不是。这种批评方式，在初级阶段可以对学生起到警醒的作用，但时间长了，次数多了，学生的逆反和厌烦心理便会产生，继而对这种批评不屑一顾，甚至还会破罐子破摔，反正改不改都一样。教师做了无用功，批评的效果也不见效。确实，批评是思想教育的一种重要手段，正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。可班主任所面对的是天真活泼却心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术。
1.批评要客观公正，有所针对。 批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。客观公正是对学生作出评价最基本的要求。
2.批评要有的放矢。 批评有针对性，收效才会大。老师在台上大讲特讲，但讲得大、讲得空，一般学生既摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。批评要有的放矢， 就是指批评要针对具体的人和事，要带有明确的目的，点明改正的方向。
3.批评要留有余地。在批评教育时，要力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样学生既易于接受，又对老师的宽容产生一种负疚感，从而有利于不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生自我认识、自我批评的积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。
4.批评要刚柔相济。 刚柔相济是指班主任批评时要根据学生的生理和心理特征去教育，“一把钥匙开一把锁”，常常用刚柔相济，以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力；对男同学用柔，则可化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生自尊心为重点。特别是些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些：做了错事，受到别的同学的指责，产生了自卑感，有时甚至产生了“破罐子破摔”的想法。而实际上，在他们的内心深处仍有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。因此，对这些学生，在批评时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为；又要讲感情，尊重他们的自尊心。
5.批评要迂回启发。 我们不仅要有一针见血、开门见山的直接批评教育，也要有“明修栈道，暗渡陈仓”的迂回批评教育。这样可以避免教育者与被教育者的直接交锋，引导、帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误，使批评达到目的。
批评学生应注意的几个问题：批评学生是一件很慎重的事情，运用起来一定要考虑周全。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆否则，就容易产生逆反心理，会出现“越批评越不上进”的情况。提高批评的质量，要做到“六忌”：
1.忌情况摸不准。摸准情况是实施有效批评的关键，因此，老师在批评学生时一定要先搞调查，切实把事情的来龙去脉搞清楚，不要在事情还没有弄清楚之前就轻易地批评人。
2.忌当众揭伤疤。有些老师在批评差生时往往喜欢在大庭广众下把批评的对象与优秀生放在一起进行比较，以为会起到“杀鸡给猴看”的鞭策、警示作用。而事实上，这样做的结果弊大于利，这种鲜明的“反差”会使多数学生产生不满。这一褒一贬不仅伤害了差生的自尊心，使他们产生了自卑心理，而且极不利于学生之间的团结。
3.忌乱翻陈年账。要做好后进学生的转化工作，教师必须克服“只有暗点没有亮点”的思维定势。特别是在批评后进学生时，要做到“一事一议”，是什么问题就讲什么问题，不要把许多与此不相干的陈年旧账都翻出来，从头数落到尾。这样做，只能使学生丧失信心，使他认为“自己就这副德性了，再怎么着也好不了”。无论如何，教师都应当充满热情地关心爱护学生，对学生某些无损于其人格和身心健康成长的“瑕疵”应尽可能地宽容，“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”。
4.忌言语生硬冷。我们常说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。批评学生是为了教育引导学生，是为了帮助学生，而不是去挖苦、贬低学生，不能一棍子把学生打死。因此，在使用批评的语言时，一定要注意，不能对学生说太绝对的话，这些话不仅会伤害学生的自尊心，还容易使学生走向反面。
5.忌事后不沟通。及时沟通、做好善后就是我们通常所说的“打一巴掌给个枣吃”。切不要以为这是多此一举，恰恰相反，它是巩固批评效果的重要程序。每当学生受到批评后，都希望能和老师谈一谈，这是大多数学生的心理特点。因此，每次批评完学生，都应该找个合适的方式和场合，同学生及时地交换意见，向学生询问你的批评是否与事实相符，请学生谈谈受到批评后的想法，和学生一起分析存在这些错误和缺点的原因，分析这些错误和缺点的性质危害，并一起寻求改正的办法和途径。批评后的谈话像锦上添花，可以使师生之间的关系变得比以前更加融洽和谐，也能使学生从被批评后不平静的心态中迅速调整过来。否则，会使学生与老师之间产生隔阂、矛盾甚至怨恨，不利于学生的正常学习和发展。
爱心是学生成长的动力，是通往学生心灵的桥梁，是照亮学生未来的灯塔。对一名教师来说，恰当地表扬与批评学生，是教育教学过程中不可缺少的施教手段。掌握了批评的艺术，就能与学生在思想、心理、认知等诸多方面形成良性互动的教学交流，使学生比较顺从地认可教师的教学理念，较好地实现促进学生学业、推动学生全面发展的目的。
论文作者:张生瑜
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第329期
论文发表时间:2019/10/31
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