〔摘 要〕 文章先分析了初中数学分层教学的现状，之后从对学生分层、对课堂教学分层和对学生评价分层三方面探讨了初中数学分层教学，以期促进初中数学教学质量的提升。
〔关键词〕 初中数学 分层教学 策略
随着新课程改革的深入发展，教学要求由从前的过于重视考试成绩的情况有所改善，当前更注重学生实际掌握情况和运用能力的培养，初中生个体差异较大，数学学科对学生的要求相对较高，结合与时俱进的教学目标，分层教学法在初中数学教学中应运而生。初中数学学科本身枯燥乏味，很难受到学生们的喜爱，而分层教学在初中数学教学中的运用，能够有效激发学生的学习兴趣，确保每名学生掌握数学知识点，促进学生健康快乐的成长。
1 初中数学分层教学现状
在初中数学教学工作中推行分层教学并不算新的概念，实施分层教学的最终目的是能够提升初中数学教学质量，但是在运用中的实际情况并不乐观。分层教学的实施并没有提升教学质量，而出现了教师要求不一、实施程度不一的现象，这使得每个层次学生掌握的差异较大，甚至加大了原有学生间的差异。对于学生来讲，分层教学在初中数学教学中的运用，没有准确的掌握好学生的个人情况和分层标准，这使得学生间产生了攀比心理，基础相对较好的学生对自己非常的自信，这种自信是非常盲目性的，而基础相对较差的学生则产生了自卑的心理，这两类学生的反差很大，这使得初中数学教学工作产生了恶性循环，教学工作开展的并不科学。另外，各个地区的分层教学缺少一个统一性的大纲进行指导，这导致很多教师在分层教学中，都是按照自己的经验进行实施的。教师个人意见是局限的，有的教师为了更好的开展分层教学，在指标划定上浪费了大量的时间和资源，教学中又过于追求层次性，增加了不必要教学资源的投入，并且收获的教学效果并不理想。
2 初中数学分层教学的实施
2.1 对学生的分层。初中数学分层教学的第一步就是对学生进行分层，学生分层要符合实际情况，同时要保护好学生自尊不会受到伤害，保持学生学习积极性。学生分层要先进行调查分析，设定每个层次学生的人数，根据自主性原则指导学生分层，并监理流动机制，针对无法适应的学生，教师要及时做出调整，对于没有强烈要求调层且又不适合本层次的学生，教师要根据实际情况做出调整。分层的具体步骤，先对学生进行分班，将同一位教师教授的两个班级学生重组，根据学生的学习基础、能力差异、学生意愿分为两组。之后再对班内学生进行分层，将学生分为两个层面即学习能力好和能力较差的学生。
2.2 对课堂教学的分层。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中数学课堂教学是实现教学目标的重要过程，课堂教学的分层可以从以下几方面入手：
第一，教学任务完成后，提出下节课预习的内容，预习内容要明确、具体、简练。课后预习教师要提出预习点，这样学生能够在预习中抓住关键点，预习的更有针对性，在第二天上课上针对预习关注点，引导1班成绩较好的学生在自主思考的基础上还能够提出欣的问题，鼓励成绩一般的学生在认真思考的基础上，发现新知识与旧知识间的联系；引导2班成绩较好的学生发现新知识点与旧知识点间的联系，改变这个层次学生对数学知识学些的畏难情绪，引导2班成绩一般的学生初步了解预习的关注点便可，带着问题有目的性的听老师讲课。在这个过程中要注意鼓励表扬2班学生，使其树立学习的自信心。
第二，根据初中数学分层教学的目标，使每层学生都清楚自己的学习目标是什么，根据学习目标，让1班学生做到加强自学，提高学生信息获取能力，通过自己的努力能够达到既定的目标，对于难以突破的教学内容，可以由班级成绩优异的学生进行讲解，讲解不够全面的内容，由教师加以补充完善，知道每个层次学生都能够顺利完成学习目标，这个过程中的问题结论和规律，教师要鼓励学生自主的去发现，而不要直接告诉学生。2班学生在学习新知识点时，主要以引导和讲解为主，通过师生共同探讨将问题解决。
第三，初中数学课堂练习的内容要由易到难，逐层的增加难度。1班的练习要以基础把关，掌握运用为主，成绩相对较好的学生可以要求其独立完成练习，成绩一般的学生只要独立完成基础把关层次的练习题便可，争取独立完成运用层次练习题，如果完成的实在困难，教师要给予一定的帮助，也可以请教已经完成的学生。2班练习是以基础达标、掌握知识为主，练习题设置不要超过三个，并且要逐层的增加难度，这样有效避免了学生在心理上产生学习障碍的情绪。
2.3 对学生评价的分层。对学生的评价作为课堂教学的关键环节，通过对学生的评价，教师可以得到自身教学工作的反馈，从而更好的完善自身的教学工作，掌握学生的知识掌握情况。学生评价分层是分层教学的重要组成内容。无论对于哪个层次的学生，都要以表扬和鼓励为主，避免过度的批评而伤害学生的自信心。根据考试成绩和日常表现对学生学习情况做出阶段性的评价。在对学生进行评价的过程中，要全面的考虑到学生成绩和学习能力的提升，注重学生在原有知识水平上的进步和提高，通过月考的形式检验学生成绩的变化，学生学习能力和兴趣的变化可以通过问卷调查来检测。对于班级中学习困难，成绩没有提高的学生，教师要重点观察，可以适当的与这部分学生进行个别谈话，且不可以放弃对这部分学生学习兴趣的计划，通过谈心，了解学困生在学习中的学习困难，并给与及时的帮助。
综上所述，初中数学作为初中教育阶段的重要学科，开展分层教学，能够促进初中数学教学工作的顺利开展，提升学生的综合能力。这要求初中数学教育工作者，在教学中要从根本上坚持分层教学原则，结合学生的实际学习情况，不断的探索出有效的分层教学，实现初中数学教学目标，促进学生全面发展。
参考文献
1 孙秋香等.借合作之东风 促学生之发展——对初中数学分层教学有效性的探讨[J].学周刊，2014（31）：82
2 叶伟东.“因材施教”——初中数学分层教学的研究[J].课程教育研究，2013（28）：133～134
作者单位：新疆阿拉尔市七团中学
论文作者:殳建梅
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年3期
论文发表时间:2016/5/16
标签：学生论文; 初中数学论文; 教师论文; 成绩论文; 层次论文; 教学工作论文; 学生进行论文; 《教育研究（教研版）》2016年3期论文;