杨广秋 山东省青州市王府街道赵河小学 262500
摘 要：新课改的提出，要求广大教师打破传统的灌输式教学模式，变成新型的探究式教学模式。而这种教学方式就需要学生与学生、学生与教师之间进行互动，大家一起合作学习。互动教学模式既强调了学生的主体地位，又加强了学生的合作意识，培养了他们自主学习的能力；同时还拉近了教师与学生之间的距离，有利于构建自由、平等的课堂氛围。
关键词：小学数学 互动教学 模式合作
在当前的课改背景之下，加强课堂上的合作互动、构建小学数学互动教学模式已经迫在眉睫。现在的小学生大多数都是独生子女，从小家庭环境优越，衣食无忧，在家长的悉心照料下成长。这些小学生有着比以往学生更好的基础，他们与电脑、电视接触的时间较多，对外面的世界也有一定的了解，所以更有个性，更有思想，不愿受到束缚，更不愿享受被安排的学习。因此，传统的灌输式教学已经不能再满足于当代小学生的需求了，如果教师只关注自己如何教，把知识硬塞给学生，必然无法得到学生的共鸣，甚至还会遭到学生的排斥，使得学生产生厌学心理。尤其是对于数学这门有难度的学科而言，数学知识本来就难以理解，绝大多数同学都对这门学科产生了畏难情绪，如果我们还是一味采用填鸭式的教学方式，肯定会使学生感到厌恶。
一、创设自主探究的时空
探究离不开问题，课堂探究活动主要围绕“问题”进行，达到最终解决问题的目的。因此，教师要在课堂教学中精心设计探究型问题，有时甚至要突破传统课程的束缚来设计。这样做的意义不在于寻求完全正确的解答与现成的结论，而主要在于激发学生的思维，让学生有所体验、有所见解、有所发现、有所创造。如教学“商不变的性质”时，一位教师是这样组织学生参与探究活动的：
1.让学生面对问题。揭示课题后首先提问:“看到这个课题，你想提出哪些问题？”学生以小组为单位进行交流，提出了诸多令人产生疑问的问题，从而引起了学生的认识冲突，产生了解决问题的欲望。在学生形成的关于该问题的多种原始想法中，教师引导学生筛选并板书关键的问题：（1）什么是商不变的性质？（2）在什么情况下商不变？被除数和除数怎样变，商才能不变？（3）学习商不变的性质有什么用途？
2.建立假说。将学生的注意力聚焦，作为后继探讨的导向:“请大家猜想一下，到底在什么情况下商不变，即被除数和除数怎样变，商才不变？
3.收集证据，验证猜想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要求学生以“54÷9”为例，小组合作学习，举例验证多种猜想（被除数54和除数9同时加、减、乘、除同一个数，看看究竟在什么情况下商是不变的）。
4.解释说明。学生解释验证结果。
5.交流评价。通过归纳总结，对验证过程中获得的信息进行组织和整理，并与教科书的内容进行对比，得出结论。
在整个探究过程中，教师起到了组织者和引导者的作用，从提出问题到指导探索，都将学生置于主体地位，引导学生在比较自由的气氛中进行知识的“再创造”。这样的教学就改变了传统有上下之分、尊卑之别的师生关系，与学生建立了新型平等、合作交流的关系，体现了师生互动、生生互动的新理念。
二、倡导主动合作交流的学习方式
合作学习是实施主体发展性课堂教学的基本策略，生生互动是合作学习的主要特征。生生互动主要指学生间的相互合作、相互协调、相互交流、相互补充、相互学习。在合作学习的过程中，能培养学生的合作意识、合作精神，使学生学会合作、学会倾听、学会分享，进而发展学生的合作能力。
三、发挥教师的价值引领作用
尽管课堂是动态生成的，但互动的过程必须服从教师课前预设的价值追求(不排除追求过程中的自觉调整与完善)，服务于全体学生的多元发展，但是有高质量的互动，学生的自主探究、合作交流就可能丧失方向。
如，一位教师在教学“百以内的口算减法(64 -35)”时，学生独立思考后汇报了七八种方法。在交流的过程中，教师边板书边反复用“真行”、“还有不同意见吗”加以引导，整个交流过程学生非常投入，教师也很满意。最后教师说:“小朋友，你们的办法真多！以后就用自己喜欢的方法进行口算。”在这一教学片段中，教师没有意识到各种方法之间的内在联系，以及各种方法之间还有相对合理、简洁的区别，没有意识到自己有责任引导学生进行比较、归类，在此基础上做出选择和自我调整，使学生的构建活动富有意义而不是杂乱无章。形式化的开放和放开只能带来表面的热闹而缺乏实效。这就需要教师能够准确把握学生的学习动态，做到“该出手时就出手”，即适时介入，充分发挥教师的价值引领作用。
总之，交流互动是数学课堂实施有效教学的必需条件。教师要善于创造富有情感的氛围，而富有情感的氛围与师生之间、生生之间的交往互动有着共生关系。如果教师教学能从这样的角度出发，那么数学课堂将会成为学生们喜爱的课堂，成为他们展示才华的舞台，他们将因此产生浓厚的数学学习兴趣，数学课堂也将因此而生动。
参考女献
[1]赖文学 浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013，（03）。
[2]苏会生 数学教学中培养学生数据分析意识的策略[J].现代阅读（教育版），2013，（03）。
[3]赵有娟 初中数学小班化小组合作的有效性[J].现代阅
论文作者:杨广秋
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第205期
论文发表时间:2016/6/6
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