朗读可以帮助学生使用恰当的语言对事物加以描绘,提高学生的听说水平和写作水平,同时让学生能够具备正确表情达意的能力。但是,我国很多的小学语文教师都存在重写轻读的传统思想,并没有对朗读教学加以足够的重视。实际上,很多优秀的文学作品读出来要比写出来生动得多。随着新课改的不断深入,如何培养学生的朗读能力,已经成为了摆在众多小学语文教师面前的重大课题。
一、加强对朗读教学的重视,增加朗读学习的时间
教师若想在平时的语文教学中提高学生的朗读能力,就必须从思想上进行改变,提高对小学语文朗读教学的重视程度,认识到朗读教学是小学语文课堂教学整个体系里面不可或缺的一分子。学校应当勇于创新,打破以往所秉持的教学理念,积极接受新课程改革所提出的新教学理念,先对小学语文教师的教学观念进行改革,让教师采用先进的教学观念和教学行为来带动小学生的朗读学习,创新和优化朗读教学的整个过程。教师要在课堂上合理分配时间,根据具体的教学任务和内容,给学生准备大约5到10分钟的时间用于朗读学习,学生可以开口大声地朗读课文,在朗读的过程中,学生自然会将个人的情感和作者的情感进行完美的结合。可以在学生阅读完课文之后,让学生利用5分钟的时间,使用朗读的方式把文章的主题思想整合到这篇课文当中,并通过个人的朗读行为对所学的语文内容进行升华,给学生一些比较明确的朗读学习提示,并使用足够多的时间让学生练习朗读,从而提高学生的语文朗读能力。
二、突出学生的主体地位,灵活进行语文朗读教学
在小学语文的课堂教学中,突出学生的主体地位,是对朗读教学的质量进行优化的一个重要手段。灵活地运用多元化的朗读教学方法对学生进行朗读教学,目的是让学生能够亲身体会朗读学习带来的乐趣以及能够提高他们的学习积极性。小学语文教师应当多开展各种类型的朗读活动,并按照小学生比较喜欢的方式进行朗读教学,让学生自动参与到其中，教师也能充分发挥自身能力来教。教师在讲课文时,就可以运用表演朗读法进行朗读教学,引导学生一边进行表演,一边进行朗读。表演朗读可以让学生在课堂上进行课文的角色扮演，以此来理解课文中人物的性格以及中心思想，这种形式的教学有一特点，就是让学生能够深情并茂地去读课文，在这种教学过程中，学生可以成为课堂的主体，真正成为课文朗读的建设者。
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三、借助媒介，调动情感
语文学习在很多程度上依赖于抽象思维能力，即对知识的感性化认知和形象思维发散。如果能在语文课堂中建立起情境化的教学氛围，不仅能够消解学习过程中出现的复杂、枯燥因素，还能引导学生的思维能力走向纵深化发展的格局。教师可以在朗读训练中融入多媒体辅助技术，借助这一教学工具来营造一个具体可感的教学空间，以此促发学生对语言文化知识的体悟式理解。例如，教师应在课前自制 PPT 课件，收集、整理一些与教学内容相关的影像素材。
在朗读某篇课文时，教师可以配合播放一些与课文有密切关系的插图，或者与课文内容意境相符的音乐。图片景象和音乐作品将共同营造一份可感的情境氛围，此时学生的朗读会更富有感情，更加贴近课文意境。
四、使用多种教学途径,激发学生的朗读兴趣
俗话说,"兴趣是最好的老师"。对于学生的学习来说,兴趣是最积极的内部驱动力。如果学生对朗读产生了兴趣,就算教师不提出任何要求和任务,学生也能够积极主动地进行朗读。
因此,小学语文教师应当使用多种教学途径。激发学生对朗读的兴趣。教师应当让学生真正认识到朗读能给他们带来的好处。教师应当利用朗读来促进学生和课文进行交流,使学生可以全面感受到语言所具有的独特魅力,使学生在潜移默化中提高语言表达能力,陶冶学生的情操,学生有了收获以后自然会更愿意进行朗读。教师在平时的朗读教学当中可以多利用图片、录音、视频和歌曲等多种教学途径,给学生创造出一个非常真实的立体教学情境。例如，在上《小动物过冬》时,教师可以向学生展示相关图片及动画视频，让学生观察这些小动物们在做什么,然后按照每个图片及动画中的意思去课文中一边朗读,一边寻找,学生在图片和动画的帮助下学习，在过程中会提高他们的阅读积极性，激发了他们的朗读兴趣。
五、总结
综上所述,小学生朗读的水平将会直接影响学生语文素养的高低。因此,小学语文教师在培养学生的朗读能力时,应该要学习如何灵活运用各种教学形式和教学策略，设计更加适合学生朗读的教学方案，使学生在课堂的学习中,激发学生朗读的兴趣,体会朗读的魅力，让学生主动去读，老师要在教学的实际情况的基础上，采取相应的教学方法，以不断培养学生的朗读能力，提高学生的语文综合素质。
参考文献：
[1]张金芬.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].学周刊，2017（25）：133-134.
[2]胡洁.做好口语教学，提升语文能力--简谈小学语文教学中朗读的重要性[J].读与写，2015（09）：192.
论文作者:王亚丽
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第6期
论文发表时间:2019/6/5
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