谢琼英
（四川省南部县柳林幼儿园 南部 637300）
《幼儿教育纲要》指出：“ 引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣。”幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求知。幼儿有关科学领域的探究和学习，往往受到好奇心和兴趣的直接驱使，可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提。在幼儿科学教学中，针对幼儿这一特点，我从培养幼儿爱科学、学科学，激发幼儿探索科学活动的兴趣入手，开展了多种形式的科学活动。我成为幼儿教师已经有近十年了，在激发幼儿科学学习兴趣方面，我也做过一些研究，并取得了一定的成效。下面，我结合自己多年幼儿教学实践，谈谈自己的做法与感悟，与同行交流。
一、建立良好师生关系
古语说得好：“亲其师信其道。”在幼儿园教育教学中，只有建立了良好师生关系，才能创设良好的精神环境，幼儿才能因为热爱老师，才能爱屋及乌的喜欢老师所从事的学科教育教学。因此，我们教师必须与幼儿建立良好的师生关系。这样幼儿才能愉快地生活、学习和成长那么，如何建立良好的师生关系呢？首先要关心、热爱孩子；尽量与孩子平等交往。还要要与家长友好交往。还要掌握科学的教育教学方法，比如经常做到微笑教学。多表扬孩子。这样，就能与孩子们建立良好的师生关系，从而让孩子爱屋及乌的热爱科学的学习。
二、让孩子在玩中学，激发孩子学习兴趣
好玩是幼儿的天性。他们对自己和周围的一切都感到好奇，都想探个究竟，玩就是一种探索。幼儿正是通过玩来了解周围的人和事物，体验自己和别人、和各种事物的关系。幼儿这种自发探索的兴趣应加以保护和鼓励，并积极引导。例如，在中班科学教育活动“雨中乐”中，通过让幼儿闭上眼睛听一听，打起雨伞到雨中看一看，伸出小手摸一摸，踩着雨水走一走。在快乐看雨、摸雨、踩雨的过程中，孩子们听到了不同大小的雨落到地上各不相同 “哗啦啦、淅沥沥、沙沙沙、滴答滴答”等象声词来表达；看到雨后花草的颜色比平时更深更好看了；知道了雨伞、雨衣和雨鞋的用处是能让我们在雨中行走而不被雨淋湿。这样教学，激发了孩子学习兴趣，提高了教学效益。
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三、让孩子在做中学，激发孩子学习兴趣
“做中学”就是让每一个幼儿有机会以符合其年龄特点、认知需要、科学探究规律的方式，亲历探究自然的过程，在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，建构基础性的科学知识，获得初步科学探究的能力，从而培养幼儿的科学素质。科学教育不同于以往单纯的先传授知识再动手操作的常识教育，“做中学”不注重教育的结果，不追求幼儿掌握准确的科学概念，而是强调让幼儿亲身经历探究和发现过程，获得有关的经验，获得探究解决问题的方法。如大班活动“球球滚得快”，活动前发给幼儿人手一个大小相同的皮球、乒乓球、一块小木版。第一步，教师提问题：小朋友你们想知道轻轻推和重重推，哪种情况下皮球滚得快吗？幼儿一听可以滚球玩别提多高兴了，纷纷拿起球在桌子上推起来，有的嫌桌面小推得不过瘾，蹲到地面推。他们一边推一边叽叽喳喳叫老师看他们的球跑得快不快，活动室里顿时炸开了锅，这时老师要把握时机引导幼儿在玩中观察比较，让他们在实践中感受到：轻轻推，球就慢慢跑；重重推，球就快快跑。第二步，教师请小朋友用小木板同时推动乒乓球和皮球，请他们告诉老师看到了什么？孩子们拿着木板专注地推球。爱提问的幼儿问题来了，七嘴八舌议论开了：“怎么乒乓球跑不赢皮球啊！我再推一次看看”。看着一张张布满疑问的小脸，我们要把握好时机，引导他们得出结论：用同样的力量，大球比小球跑得快。幼儿在一次次“做”的经历中体验到了科学活动的快乐。
四、让孩子在想中学，激发孩子学习兴趣
在幼儿科学教学中，我利用幼儿相互间说话时，让幼儿发挥想像，在想像的过程中，在与别人讨论中拓展思路，举一反三，触类旁通。教师要重视幼儿的主体性，使幼儿在一定范围内有自主的机会，教师必须为幼儿创造诱导学习的环境和气氛，提供丰富的材料，鼓励幼儿在探索中提出问题，发现并修正错误，丰富和积累经验。例如，在中班“磁铁找朋友”活动中，我分为几步：①介绍发放磁铁，让孩子随便玩，再发放其他材料(铁、塑料等)，孩子发现磁铁会吸住铁。②给孩子发放各种各样金属材料，老师问幼儿：“你们想知道里面有哪些是磁铁的朋友吗”孩子会想到用磁铁来吸，进行分辨。结果有个幼儿拿出一个认为是铁的东西，用磁铁去吸，不成功，就说：“为什么我的吸不起，其他人吸起了呢”他把磁铁反过来试试，还是不行。“是不是因为我，磁铁就没效力啊也可能磁铁坏了吧！”他就把同伴的磁铁拿来试，还是不行。他说：“我有超人的能力，让磁铁丧失了磁力。”别的小朋友告诉他：“也许你的东西根本不是铁，所以磁铁吸不起来。”这时我们要还给幼儿质疑的权利，鼓励他们再去吸其他铁制品。通过反复的思考、做和提问题，用实验来证明磁铁只能吸铁的结论，从而培养幼儿科学探索的兴趣。
五、让孩子在用中学，激发孩子学习兴趣
幼儿科学教育的内容应贴近幼儿的生活经验，这样为幼儿获得真正的科学知识、提供了前提。科学离幼儿并不遥远，让幼儿进行的科学研究，应该是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情开始，需要强调的是，教师所选取的每个主题的目标，其科学知识点不仅应该是正确、简单、明了、不容置疑，还要考虑每个年龄段孩子的理解和接受能力。如，在大班“有用的学习用具”教学中，教师要提供几组学习用具及相应辅助材料，幼儿在使用不同学习用具的过程中，认识学习用具的名称以及正确的使用方法。我们出示不同的学习用具时，都提出相关的问题，让幼儿在操作使用时，带着问题观察，在观察中质疑，在探索活动中解疑，知道订书机可以用来装订，削笔刀用来削铅笔，铅笔可以写字、画画，写错画错时可以用橡皮，文具盒是学习用具的家，把文具收起来就不会丢失，用时方便等。
总之，幼儿园中的科学教学活动要以幼儿为中心开展活动，要为幼儿提供可变化的情形来激发他们的兴趣。幼儿科学教育，没有也不可能直接培养科学技术人才，但从长远的眼光看，它所奠定的是未来一代人的科技素质的基础，从这个摇篮中，将诞生迎接未来科技革命时代的新一代科学家和技术人才，更将孕育出能够适应未来科技社会需要和可持续发展的高素质公民！
论文作者:谢琼英
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第10期（上）
论文发表时间:2017/12/12
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