新疆阿克苏市第十五中学 843000
摘 要：在新课程改革与素质教育理念的背景下，群文阅读已经变成了一种新型、有效的阅读教学模式。在小学语文阅读教学中，让学生掌握阅读的方法，对语文及其他学科，都有积极的促进作用。群文阅读的实施和应用不仅能够增加学生的阅读量，还能够提升学生的阅读水平与能力，促进语文阅读效率的提高。
关键词：小学语文 群文阅读 教学现状
在小学语文教学过程中，阅读作为主要组成部分。阅读的技能就是掌握知识的技能。一直以来，我国小学语文阅读教学都是通过单篇阅读模式进行，以小学语文阅读素材为切入点，导致传统的阅读教学无法满足学生的阅读量。因此教师必须改变过去的语文阅读教学模式，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书。
一、当前阅读现状
1.教学观念滞后。一直以来，我国语文教学受到传统应试教育观念的影响，大部分教师过于注重学生的考试成绩，忽略了学生的个性发展。在小学语文群文阅读教学中，教师仍沿用传统的阅读教学模式，沿用生搬硬套的方式进行，忽略了学生的真正需求，非常不利于学生阅读教学效率的提升。
2.阅读量严重匮乏。目前小学语文群文阅读教学资源已经无法满足新课程改革对学生阅读量的要求。因此，在小学语文阅读教学中，教师必须延伸学生的阅读量，提高学生的阅读能力。但事实上，由于受各种因素影响，学生阅读素材匮乏，缺少必要的图书馆，只能通过购买方式才能阅读文章，给群文阅读教学模式实施带来影响。
3.群文阅读教学实施困难。对学生来说，因为受知识能力发展水平的影响，并且学生阅读能力与水平相对比较薄弱。在小学群文阅读教学模式下，让学生在短时间内阅读大量文献，围绕议题展开讨论，会增加学生的阅读难度。因此如果学生在语文群文阅读中感受到阅读困难，就会打击学生阅读的热情与积极性，不利于提升学生的阅读水平与能力。
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二、小学语文群文阅读教学应对对策
1.根据结构层次呈现文章。每一个事物都是由不同的要素，根据结构层次而形成的一个有机整体，因此，在小学语文群文阅读中，教师不能以一篇篇孤立方式来呈现阅读文章，更不能将多篇文章杂乱无章地呈现出来，而是通过结构层次不同，以获得群文阅读教学的整体效应。并结合文章主题与特点，合理选择举一反三方式设计小学群文阅读教学结构，将阅读文章呈现出来。例如在教学反复结构的童话故事这一群文阅读中，教师可以先安排学生阅读《小壁虎借尾巴》的文章后，认识到小壁虎分别向燕子、鱼儿和老牛借尾巴的经过，借助师生共画文章中情节结构图，再安排学生阅读《犟龟》、《渔夫和金鱼的故事》以及《七颗钻石》，让学生绘制出自已的每个童话故事中的情节，通过比较发现童话故事“反复结构”中蕴藏的表达方式，简化教学方式，让学生快速理解、掌握，从而提升教学目标的达成度。
2.围绕主题选好文章。在进行小学语文群文阅读教学中，教师应紧紧围绕一个主题，将各种阅读文章集中起来，确保群文阅读教学得到有效实施。因此，在语文群文阅读教学中，必须结合教材单元主题，从阅读文章内容、表达方式和人文内容等方面去设计主题，选出合适的文章。例如在教学母鸡这一群文阅读时，教师可以选择《猫》这一精读课文作为学生复习内容，将精读课文和群文阅读课文结合起来；并根据学生的阅读速度与能力，选择老舍《小动物们（鸽）续》和《小麻雀》，将课外阅读融入课内阅读中，以此拓展教学内容，构建《老舍笔下的小动物》的阅读主题，从而激发学生阅读的热情。
3.结合学生实情选好阅读素材。新课程改革标准，要求教师在小学语文课堂教学中必须结合学生个性能力与学习水平，充分发挥学生的主体作用，抓住课堂教学的切入点。因此，在小学语文群文阅读教学模式中，教师更应灵活运用阅读教学模式，结合学生的个性化特点，在尊重学生能力与认知水平上，选择合适的阅读素材，提高学生的阅读水平与能力。需要注意的是，教师必须结合学生实情，针对低年级课堂教学，选择一些相对比较简单的阅读素材，适当插入具有教育意义的童话故事，而对于高年级学生，可适当选择难度稍高的阅读素材，从而提升学生的阅读效率。
4.抓住整体设计问题理解文章。在开展小学语文群文阅读教学时，要求教师必须以单篇阅读作为基础，指导学生在阅读文章中获取、整合所学的知识内容。因此，在群文阅读教学中，教师必须集多篇文章于一体，设计出具有冲突性、比较性和迁移性的问题，以此培养学生的重整、创意、伸展和评鉴等阅读能力。例如在《刷子李》一文的阅读过程中，教师可引导学生理解课文中“黑衣上没有白点—黑衣上出现白点—黑衣上的小洞”等情节结构，通过一波三折的写作方式，安排学生阅读《泥人张》、《张大力》及《苏七块》等文章，通过思考后，分析哪篇文章中应用了一波三折的写作方式，让学生在潜移默化中巩固知识框架和培养能力。同时，通过《创世神话》的群文阅读，指导学生感觉到各个国家创世神话的民族性和本土性，让学生通过思考，认识到创世神话是先人想象，用发展的眼光看待、分析问题。
从阅读中学会进行比较归纳、分析综合、深入思考，为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。与此同时，在群文阅读这个语文环境里，学生写作方面有了方向与技巧，形成自己写作特色，而且言之有物，文章充满灵魂和生命。从而促进学生个性发展，提升群文阅读教学效率。
论文作者:刘静
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第310期
论文发表时间:2019/4/19
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