石家庄市裕华区神兴小学 河北 石家庄 050000
摘要：随着教育改革的逐步推进，教育活动的开展更加重视对学生主体地位的体现。而班级属于一个小集体，是学生进行学习活动的重要场所，因此班级管理活动的开展显得尤为重要。本文主要分析了小学高年段班级管理中的主要问题及其民主管理实施策略。
关键词：小学高年段 班级管理 民主管理
班级管理活动的有效开展，能为学生提供一个良好的学习和生活环境，对于学生的健康成长具有非常重要的作用。而就我国各地小学阶段班级管理的整体情况来说，实际管理效果并不理想，怎样在班级管理活动中充分体现民主管理思想，促进管理效果的提升，值得我们深思。
1、小学高年段班级管理中的主要问题
受传统教育理念的影响，很多班主任教师并未对班级管理活动形成足够的重视，导致诸多问题的存在，主要包括：①班主任教师需要负责一些主要学科的教学活动，因此很难拿出过多时间和精力去管理班级，在开展管理活动的过程中没有重视学生的参与，没能与学生之间形成良好的沟通。②很多小学班主任教师并未在班级管理中体现出良好的民主管理效果，常常是专断独行，忽视了学生在教育活动中的主体地位。③部分教师觉得小学生身心发展还不够成熟，对很多事都无法做出正确的决定，更加偏向于让学生作为班级管理活动中的被管理者。
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2、小学高年段班级管理中民主管理实施策略
小学高年段学生已经经历过几年的校园学习时光，很多学生对于班级管理活动比较感兴趣，希望参与到其中。因此，班主任应该给予他们充分参与班级管理的机会，在体现班级管理民主性的同时，促进学生各方面能力的良好发展。
2.1重视倾听，贴近学生内心
法国著名启蒙思想家伏尔泰曾经说过：耳朵是通向人类心灵的道路。人和人之间的倾听，是一种真诚的表现，是对他人的赏识和期待，同样是一种相互之间的尊重。而在教育活动当中，教师倾听可以有效激发学生内心的动力，让学生脱离羞涩和胆怯，从而更加勇敢的去表达自我。在班级管理中，教师要学会倾听，其最终的目的在于广开言路，使班级管理呈现出良好的民主性和自治性。作为一名小学班主任，应该擅长去倾听学生声音其背后所潜藏的观点与思想，要以积极的态度尽可能认可它们的意义与价值。需要关注以下几个方面：①保持耐心。班主任要学会融入到学生的世界，以当事者的角度和眼光去看待所发生的事情，引导学生去充分表达自己的感受与想法，在谈话的过程中不应该随意打断。即使是在我们成年人看来比较幼稚的内容，也应该耐心倾听，并分析学生的想法和需求，给予他们适当的帮助。②积极鼓励。在传统教育模式的影响之下，很多学生认为教师是高不可攀的，害怕与教师进行交流。比如在学生害怕浪费教师的时间而不愿意再继续表达自己想法的时候，教师应该通过语言：“没关系，你继续说，老师在听”，来打消学生的顾虑。如果学生紧张，一时间说不出话时，教师应该说：“别紧张，我们慢慢聊”，使学生紧绷的情绪得以放松。在发现学生有些话不敢说出口的时候，教师可以说：“你放心，我会替你保守秘密”或“没事，老师给你做主”。③沟通交流。教师给予学生的关心与理解，有利于学生更好的敞开心扉。因此，教师应该积极利用一些话语、表情以及肢体语言，实现与学生之间的有效沟通，形成师生间的良好互动。
2.2民主决策，凝聚班级力量
与个人的成长过程相同，一个班集体在成长和发展的过程中也会面临很多问题和困难。而部分班主任在班级管理中遇到问题之后不会去考虑学生的感想，不管学生是否能够接受，简单的向学生发号施令，命令学生该怎样去做。在此种独断专行的管理之下，不仅不利于对问题的解决，还会使学生产生叛逆心理，不利于班级管理活动的进一步开展。因此，班主任应该积极组织全班学生召开班会，对具体问题在班会上由大家进行讨论和决定，采取大多数人更为认可、更合理的办法去处理问题。在此过程中，学生不仅是班级活动的参与者，也是班级的管理者。每个学生都能与教师之间形成良好的沟通，在学生之间形成相互监督和相互帮助的氛围，如果遵规守纪，每个人都可以成为班级的管理者；而如果违反的了班级纪律，每个人都可以对其进行批评和帮助。在此种更为民主的班级管理形式之下，必然有效激发学生参与班级管理活动的热情，使各项校规、班规深入人心，促进班级管理整体可操作性的提升。
2.3主动放手，给学生以信任
教师应该为学生创造更多参与实践活动的机会，促进组织能力、动手能力的发展。如果学生在实践的过程中做好一件事，便能获得更大的信心，从而在今后的学习与班级管理活动中发挥更大的积极性。而如果做得不好，学生会从其中获得失败的教训，由教师引导其总结经验，在今后再遇到相似事情的时候便会少走弯路。与低年段学生不同，小学高年段学生虽然身心发展还不够成熟，但他们愿意去表现自己，也具备了一定的管理能力。班级管理工作细小而复杂，教师应该学会放手，将一些学生能够处理的事尽可能交给学生去做，给他们锻炼的机会。给予学生充分的信任，从而推动班级管理的民主化发展。而在此过程当中，班主任需要关注以下几点：①要引导学生去做一些力所能及的事，使他们在参与班级管理的过程中获得一定成功，继而产生良好的成就感，在今后更为积极的参与到其中。②多表扬，少批评。与成年人不同，孩子的世界更加单纯，每个小学生都希望获得班主任的夸奖，教师的一句夸奖可能要胜过任何奖励。在班主任的鼓励之下，能够有效激发学生的积极性，使他们更加勇敢的去面对一些挑战，促进其个人能力的提升。③多观察，少干预。在班级管理中，班主任要多去观察学生的所作所为，从而更为及时的发现其中的问题，便于准确的指导班级管理活动。在不影响大局的情况下，要尽量少干预学生的班级管理活动，从而促进学生独立思考能力与问题处理能力的发展。
结束语：
总而言之，在小学班级管理中充分融合民主管理思想具有非常重要的作用，对优化班级管理效果，促进学生个人能力的发展大有裨益。作为一名班主任教师，要充分意识到让学生参与到班级管理中的意义，给予学生理解与信任，为学生提供更为优质的学习环境，促进学生的健康成长。
参考文献：
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[2]刘书成,尹红霞.小学班主任民主管理班级探讨[J].中国校外教育,2017(19):34+42.
[3]尹文生.小学高年级班级民主自治管理模式探究[J].甘肃教育,2017(03):32.
论文作者:肖慎
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
标签：学生论文; 班级管理论文; 教师论文; 班主任论文; 小学论文; 民主管理论文; 班级论文; 《教育学文摘》2019年第08期论文;