安徽省东至县大渡口镇中心学校 高海松
【摘 要】良好的开端是成功的一半，因此要上好一堂数 学课，关键是设计出新颖有效的新课导入。
【关键词】小学数学新课导入游戏法作业法
精彩的新课导入能够激发学生的学习兴趣，让他们积极主 动地去探索新知识。下面就结合本人近几十年的数学经验，简 略的谈一谈数学教学中常用到的几种新课导入法。
一、直观教具法
小学生运用形象思维观照事物。所以，适当运用直观教具 导入新课，有助于吸引儿童的注意力，使学生获得感性认识， 形成表象，有利于掌握抽象的数学知识。新课前，教师可以有 目的地引导学生观察自己熟悉的实物、图画、直尺等教具。例 如，在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角形、学校 的多边形花池等实物图，让学生从自己熟习的日常生活中来寻 找角。
二、游戏法
教师根据学生已有的知识、心理发展特点和教材内容，设 计出各种游戏来导入新授知识。这样能产生一种愉悦的学校氛 围，便于发展他们的语言表达能力，提高他们的观察能力和独 立的思考能力。让他们在学习中玩，在玩中学，学得有劲，玩 得开心。以这样的方法学生的情感最能投入，学习的积极性也 更容易被调动起来，从而有利于对新知识的理解和掌握。
三、悬念导入法
悬念导入法可以有效的挑逗学生的好奇心。教学中利用学 生所感兴趣和需要的事物的信息，设置悬念，从而引起学生的 兴趣是常见的一种新导入方法。
例如我在教苏教版三年级数学下册“年、月、日”这个知识 点时，就设置了一个有悬念的问题。“小芳今年 12 岁了，但她 只过了三个生日，这是怎么回事呢？”这个问题一问，学生的好 奇心立刻被调动起来了，下面探讨得十分热烈。这节课大家也 听得特别认真，很快的就掌握了改节课要掌握的新知识。悬念 导入法虽然有很多优点，但我们在设置悬念时一定要切记悬念 的设计要恰当适度。太悬，学生百思不得其解，会降低学生的 积极性；不悬，难以激发学生的兴趣和求知欲。只有不思不解， 思而能解的悬念才能有良好的效果。
四、作业导入法
先根据新授课的内容和目标，设计一些相关知识的作业， 引起学生的注意，从而使他们产生压力感，让他们更加认真的 听老师讲解。
五、创设情境法
小学生年龄小，思维活跃，创设一定的学习情境，不但能 激发学生的学习兴趣，使学生产生学习新知的内驱力，而且能 提高课堂教学的效率。例如，在教学“认识人民币”这一课时， 老师可以说，今天老师带来了一盒东西，想知道里面装的什么 吗？那我们就一起来看看。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（打开装有一些国家和地区钱币的盒 子）哇，好漂亮！这是美国的钱，叫美元；这是中国香港地取 的钱，叫港币……（手举人民币）谁知道这是哪国的钱？（中 国）对，这就是我们中国的钱——人民币。今天我们就来认识 人民币。通过创设认识钱币的情境导入新课，可以使学生很快 进入教学内容中。那么，学生必然感觉学习是件乐事，从而起到很好的教学效果。
六、开门见山法
运用心理学“有意注意”理论，教师在上新课前，可以开门 见山直接向学生出示新的课题，使学生以有意识记来对待他们 所学的知识。例如，在上“多位数的读法与写法”这节课时，教 师可在黑板上写出很大的数，比如：62300000、13 亿。接着教 师指出：这种数的位数很多，读好和写准这种数对今后学习与 工作有很大帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。 这样，既吸引了学生的注意力，又激发了学生的学习兴趣，让 学生用数学的眼光来发现问题，从而带着求知欲去学习新课、 解决问题。
七、以旧引新法
数学学科的特点是逻辑严密、系统性强，新知是旧知的发 展和深入。教者可以以旧引新，营造“启”、“发”氛围。例如， 在教“分数的初步认识”时，可以先给同学们讲一段“孙悟空分月 饼”的故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的 老人，看到那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。 老人家说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四 个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人 很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一 个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和 八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢？这下 便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很 自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到 新知。可以做到“启”而能“发”，激起学生探求新知的欲望.
八、竞猜谜语法
小学生，特别是低年级学生，喜欢听故事、猜谜语。因此， 老师可以密切结合教材，适当引用，导入新课，激发学生学习 的兴趣。如，在教数学《0 的认识》时，先让学生猜谜语：“老 师拳头里攥着什么？”当学生争着猜谜语时，我挣开拳头，让学 生看，什么也没有。用哪个数表示？这就是我们今天要学习的 新数字——0。再如，第一册《认识钟表》时，可以先让学生猜 谜语：“一家兄弟，高矮各不齐，滴嗒提醒你，时间要珍惜。” 当学生说出谜底时，教师肯定、赞许，学生体会到了钟表在现 实生活中的作用。这样，使学生自觉地参与到学习活动，随即 板书“认识种表”，自然地引出新课。
导入新课的方法有很多种，但无论选择哪种导入法，都应 建立在学生已有的知识之上，从而更好的激发学生的求知欲和 好奇心，使学生真正成为学习的主人。让学生在生动形象、富 有情趣的情境中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握数学知 识.
参考文献：
[1]余吕明. 数学课导入艺术的研究与实践[J].教学与管 理，2002
[2]张丽丽. 小学数学导入课的技巧[J].学科教学探索。 2003（9）
[3]夏俊生. 数学思想方法与小学数学教学[M].1998，河南 大学出版社
论文作者:高海松
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第10期
论文发表时间:2017/12/28
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