为“特殊儿童”教育保驾护航
刘心慧 （江苏南京市浦口区石桥小学）
“特殊儿童”参与普通学校教育，是将“特殊学生”包含在教育、物理环境及社会生活中的一种积极的教育形式。大多数特殊儿童在普通学校里学习生活时，由于其智力或行为的特殊性，教师往往只是“放任”。作为教师，在心理上觉得“特殊”，但却经常只能使用“一视同仁”的方式来对待。其他学生反映难于沟通，行为怪异等，甚至家长也没有正确的观念和科学有效的教育方法。综上，这样的教师、同学和家长形成的“包围圈”往往会使特殊儿童更加难以适应普通学校的学习生活。
一、从转变家长的“特殊观念”入手
家长的内心中对于自己的“特殊”孩子，也是戴着有色眼镜的，所以在进入普通学校的普通班级时，他们往往不想让人发现孩子的不同，不想让孩子被特殊对待。但矛盾的是：当孩子遇到在集体生活中的矛盾时，他们又因为孩子的“特殊”而产生强烈的戒备心，想要彰显自己孩子的特殊与脆弱。举例：
第二天,他去牌友家送那张八万。牌友听他说了,也笑。笑完,问他,你知道昨晚上,他们为什么不打一饼吗？见他懵懂,牌友往前凑凑,还记得你把牌按在脑门上了？他说迷迷糊糊的,勉强吧。牌友比画着,说你这么一按呀,一饼就印脑门上啦,清清楚楚的,盖了章一样。你这么整,明火执杖不遮不掩的,谁敢打呀？
我：“小A妈妈你好，先就您家孩子在学校受伤的事情表达我的歉意。”
小A妈妈（紧张）：“老师，我们家小A本来就不一样，在学校你可要照看着点啊，不能再让他受伤了……”
我：“A妈妈，我肯定不希望孩子受伤，我想问问，孩子是什么时候植入耳蜗的？”
新西兰从“嘎拉”品种中选出的着色类型芽变。在贵州主要作为富士系列品种授粉树。果实短圆锥形，平均单果重136克；果实底色黄，果面着橙红或鲜红色晕；果肉淡黄色，肉质松绵，稍疏松，汁中多；可溶性固形物含量13.6%，酸甜味浓，芳香浓郁，品质上等。果实发育期120天左右。皇家嘎拉除着色比嘎拉鲜艳外，其他性状与嘎拉相似。
尽管“托市”收购政策退出，但辽宁省铁岭市昌图县曲家镇双赢农机合作社的刘涛不担心玉米卖不上好价钱。他与中粮集团旗下中粮贸易曲家粮库签署了“粮食银行”合同，收粮之后直接拉进中粮储备库，以往6%的损耗率接近为零。
小A妈妈：“我们家孩子可怜的，我们以前也在特校念过一段时间，我和他爸爸不想让孩子太特殊……”
舱外机动套装有点儿像一个迷你的空间飞船。它为宇航员提供一切生存必需品。在太空舱外和空间站上工作时，都需要穿着舱外机动套装。
通过第一次交流，可以看出，特殊孩子的家长并没有正面直视孩子的情况，这与我们融合教育的初衷是相违背的。我又现身说法，将我自己小时候“远视眼”的情况和孩子妈妈交流。其实父母的态度也会影响孩子，只有家长首先转变自己的观念，之后孩子在学校的学习生活才会更加融洽。
与同班级或同年级的大学生相比，退役复学高职生有丰富的军队训练经验、较强的工作能力和坚决完成任务的决心与毅力。让他们协助高职院校学生管理者管理班级，或者参与其他学生教育管理工作，不仅能促使他们加强自我修炼、自我教育，而且能够充实、壮大高职院校学生管理工作队伍。
我：“您心里其实已经特殊对待了您的孩子，您发现了吗？我觉得如果我们做老师的，作家长的也认为孩子不如人的话，对孩子也不太好吧，您认为呢？”
小A妈妈（停顿）：“孩子出生后两周，对外界的刺激没有反应，我们一开始不相信，孩子检查后，才知道他是先天性……耳聋，老师，你要多看着他。”
二、从引导同伴的“普通交往”着力
首先，我们需要引导学生正确认识。如听障儿童小A，从一进入学校，我们便看到他的左耳戴了“圆形吸铁石”，学生对此感到很好奇，“你脑袋上为什么要带这个啊？”，小A此时并没有感觉尴尬，我们就要好好把握这一时机。不需要强化孩子的特殊才是普通交往的第一步。
1.不用太在意
我们应当把握时机正确引导，让学生认识到“特殊”，了解特殊学生的“普通”，从而促进他们同龄人之间平等的“普通交往”。
2.有时要留意
学生对于“特殊”有了简单概念后，不代表他们已经会和特殊学生进行“普通交往”了。他们仍会伤害到孩子，比如会把小A的外置接收器拿下来，在旁边试探他是否能听得到。此时教师可以做好表率，比如与小A的交流速度明显放慢，下雨时帮小A打伞防止耳蜗进水。让学生知道，特殊的孩子是更需要关心的。
三、从提升班主任的“专业素养”规划
在特殊儿童的融合教育中，班主任专业素养的提升尤为必要。
1.设计活动要做好
班主任需要经常带孩子们开展活动，以班会课为例，我们在一节有具体参与性活动的课堂上，在具体的活动设计时，我们可以询问家长、专业特殊教育教师甚至是医生等人的意见，有创意地设计细节，充分考虑到特殊儿童的所求所需。
2.研究反思有创造
反思是必不可少的。教师总要面对不同的学生，特殊学生不会只有一个，问题也不会只是单纯的一种，迁移运用适当改进方法，对待特殊学生，我们要一直走在路上，才能让他们生活得更加愉快，才能让特殊儿童的家庭教育更加和谐。
四、从提供必要的“专业建议”方面支持
特殊儿童，需要各方面的帮助，特殊儿童的家庭教育方面所占权重可以达到百分之八十甚至更多。所以，学校在为“特殊儿童”的家庭教育保驾护航时，更需要从社会，从各方面寻求专业建议，如浦江区便成立了专门的随班就读教育工作组，从特校学校的教师处寻求专业的培养建议，同时建立一系列的随班就读学生档案，以求给家长们更多的帮助，让孩子的家庭教育变得更加高效。
（责任编辑：文宝）
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