关键词：音乐鉴赏方法；审美能力
一、教师树立全新的教育理念
美学理论认为，人类的审美意识是以审美对象的存在为前提的，先有审美对象才有审美意识，没有音乐艺术的美就没有音乐审美意识。因此，要提高学生的审美意识，必须先让学生接触大量的优秀的音乐作品，而音乐鉴赏就是接触大量音乐作品的主要方式。目前随着我国高考制度的不断改革，音乐也成为艺术学考生的重要考试科目，使得音乐也逐渐成为了高中阶段学生学习的一门重要科目。教师作为学生学习的带头人应当深刻认识到，随着社会进步和经济发展，美学教育越来越成为人们立足于社会的重要能力。在未来社会，可能每一个人都有着高超的技能，但是欣赏美的能力却不一定是每个人都可以具有的，这就很好地将人才进行了划分。音乐教师作为学生灵魂和精神的导师，要深刻认识到音乐欣赏对于学生的重要性，从教学实际出发，树立全新的音乐教学理念，利用有限的课堂时间将音乐课上好。教师首先自身要加强学习，提高自己的音乐修养，通过不断接触各种类型的音乐，将自己熏陶成为具有高超音乐鉴赏力的人，使自己的业务能力不断提高。当然，高超的业务能力只是做好高中音乐鉴赏的第一步，还需要教师培养良好的职业道德，把高中音乐鉴赏作为事业来对待，真正从内心中重视音乐教学，从多个方面做好教学工作。
二、多元化音乐体验
音乐鉴赏课作为一门艺术性课程，其教学内容本身就是艺术传播的一个过程。在教学过程中需要教师通过采用多元化音乐来提升学生的体验，让学生感受到前所未有的音乐体验，提高学生对音乐的兴趣，也是对于美学教育的贡献所在。高中阶段的学生已经有了自己的审美取向和爱好，对于音乐也有自己的偏好，有的学生喜欢听民谣，有些学生喜欢听摇滚，这些不同的音乐类型带给学生的体验是完全不同的，能够从不同角度带给学生完全不同的音乐感受。音乐鉴赏课程在高中阶段对学生来说是进一步培养美育意识的引导性科目，教师在这个阶段内应当利用好音乐鉴赏课的机会，为学生创造良好的音乐鉴赏环境，接触各种不同类型的音乐。例如，学习《对祖国山河的礼赞》时，这是一首芬兰民歌，作者西贝柳斯在芬兰人民深受俄国沙皇压迫的背景下创作了这首民族乐派经典曲子，其中体现了芬兰人民对于祖国山河深沉的热爱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在让学生欣赏这首曲子时，要让学生结合作曲的时代背景来理解，在这个过程中既实现了对学生音乐水平的陶冶，又进一步为学生普及了相关历史知识，可以说是一举两得。同时通过这首深沉的民族乐派的曲子，学生能够进一步理解不同音乐流派的风格特点，提高对于音乐的鉴赏能力。
三、音乐鉴赏的技巧和方法
音乐作为一种艺术形式，其鉴赏能力并不是每个人都能具有的，也并不是轻易就能拥有的，教师应该注重在教学过程中向学生传授相关音乐鉴赏的技巧和能力。高中阶段的音乐欣赏课程应当围绕为学生打开眼界、培养学生音乐鉴赏能力的目标展开。让学生通过高中音乐欣赏课程学会作曲等高深的音乐能力显然不太现实，教师只要能够教会学生适当鉴赏音乐，对于音乐有大体的认识就达到了教学目标。教师要在教学过程中为学生普及音乐鉴赏的方法，总体来说音乐鉴赏分为三个层次，分别是感官欣赏、联想欣赏、理智欣赏。这三个层次是一个层层递进的过程，也是音乐鉴赏过程中最重要的三个方法。例如在欣赏贝多芬的《命运》交响曲时，教师就可以让学生沿着上述三个层次进行逐步深入的欣赏。首先在感官上来欣赏《命运》交响曲时，会感觉到整首曲子曲调激昂，给人一种雄宏的感觉，让人在感官上感受到非同凡响的刺激。这是因为《命运》交响曲创作于贝多芬一生中最为困难的时期，此时的他已经失聪，而且爱人离他远去，让他感觉到生活的无助;在理想欣赏层次上，教师要引导学生想象贝多芬在命运最黑暗的地方虽然被命运紧紧扼住喉咙，但他并没有退缩，而是用坚韧意志去面对，同时引导学生想象其他如贝多芬一般具有钢铁意志的伟人，形成感情共鸣;最后在理智欣赏层次，教师要让学生理智分析曲调中反映出的不屈意志，并内化到自己的心里。用过这样完整的分析，学生对于音乐的鉴赏能力会进一步提高。
四、注重提高学生审美能力
人类对音乐作品有了审美体验和审美理解时，所得到的快感是人生其他体验极少能提供的，分享那快感是审美教育的重要任务，教师在教学过程中应当注重提高学生的审美能力，为学生进行音乐欣赏打下良好基礎，同时也为学生未来良好的美学意识奠定基础。例如，在欣赏巴赫的有关曲目时，教师要在这个过程中为学生普及美学的相关知识。巴赫作为音乐史上著名的作曲家，对于世界音乐发展做出了杰出的贡献，其作品对于后世的莫扎特和贝多芬等著名音乐家均有很深的影响。因此教师在带领学生进行欣赏时，要为学生普及巴赫音乐的特点和其中的出彩地方，让学生在欣赏音乐的过程中有效提高审美能力。
高中音乐欣赏作为一门艺术性科目，对于培养学生的音乐素养和审美能力有着重要作用，是学生未来艺术素养的重要组成部分，因此教师在教学过程中要重视音乐鉴赏课程，从多个方面入手，采用多样化的方式，既提高学生的审美能力，又为学生在紧张忙碌的学习生活中带来一些放松，帮助他们更好地学习，以提高其学习成绩，做到音乐欣赏和学习成绩两不误。
参考文献：
[1]杨晴. 体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[D].东北师范大学,2016.
[2]张秀杰. 高中音乐鉴赏教学研究[D].南京师范大学,2011.
论文作者: 罗辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第1期
论文发表时间:2020/4/14
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