禹城市第一中学
摘要：在高中生物课堂教学中，围绕核心概念组织教学，同时运用多种教学策略，有助于学生形成立体式的知识网络体系并将知识进行迁移应用。教师要根据具体教学内容，合理使用教学策略。要注意精选，避免介绍过多史实而分散学生注意力；建模教学策略要注意帮助学生抓住核心、本质的概念或特征去建模，防止华而不实；多媒体教学策略要注意避免过分依赖多媒体，忽略教师在课堂教学中的主导性作用。
关键词：高中生物；核心概念；教学；优化
《普通高中生物课程标准》“倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。随着新课程实验的实施和深入，关于生物学核心概念的界定、重要性、教学策略应用及合理使用都值得去思考、去研究、去探索。
一、高中生物学核心概念的认识
核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括了重要概念、原理、理论等的基本理解和解释，这些内容能够展现当代科学图景，是学科结构的主干部分。不同学段的生物学核心概念是不同的，也就是说，生物学核心概念实际上是教师应该通过教学过程使学生形成的关于生命本质的正确认识或看法。高中生物学核心概念是建立在高中课程标准基础上对各章节的高度归纳综合，是可以反应学科素养的观点，是高中生物学的基石，具备统摄高中生物学一般概念和事实知识的功效。
二、高中生物学核心概念教学的重要性
在高中生物教学中帮助学生区分核心概念和生物学事实，有助于教师明确教学方向和教学重点，选择适合的教学方法和教学策略，有助于改变学生的学习结果评价.教师帮助学生理解生物学最核心的问题，使学生能够在不同层次上对生命的本质作出相对正确的解释，这种教学就是核心概念教学。
核心概念教学可以应用于于整个高中生物学教学，不论是讲授新课、讲评练习乃至高考复习、实验操作，都离不开核心概念教学。教师在教学中重视生物学核心概念教学，从传统的讲授生物学事实向帮助学生理解生物学思维转变，可以避免学生对生物学事实知识的僵硬记忆，有利于学生生物科学素养的提高。通过核心概念教学让学生对高中生物零散的知识形成脉络分明、条理清晰的有机整体，提高对生物学核心概念的掌握和应用水平。
三、高中生物学核心概念教学策略应用
围绕高中生物学核心概念教学的策略选择颇多，根据学校和学生的具体教学实际选择适合的教学策略可以提高教学效率.如介绍生物学科学史时，生动的情境代入能引起学生共鸣；实验教学中，引导学生进行探究性体验能激发学生自主学习热情；讲授新课时通过情景创设可以营造情感氛围，可以调动学生学习的兴趣；复习教学中运用概念模型这种教学策略，可以显示出核心概念与一般概念概念间的关系。此外，多媒体电脑动画等信息技术的运用也是开展有效核心概念教学的手段。
下面以高中生物核心概念“DNA是遗传物质，遗传信息的传递是通过DNA复制实现的”为例，探讨不同教学策略在核心概念教学中的应用。
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1.学习科学史，进行情感情境嵌入
所谓情感情境嵌入，就是把抽象枯燥的知识置入强烈的情感联系与生动的情境中。在“DNA是遗传物质，遗传信息的传递是通过DNA复制实现的”这一核心概念教学中，大量科学史以实验的形式呈现。教师引导学生对经典科学史实验的设计思路、处理方法、实验原则、实验结论等进行思考，置身于科学情境中进行探究，不仅可以使学生自主掌握生物学知识和技能，还能体会到探索生物世界的科学方法和科学精神。“DNA是遗传物质，遗传信息的传递是通过DNA复制实现的”这一核心概念教学中涉及的生物学史和实验主要有肺炎双球菌转化实验（体内、体外）、噬菌体侵染细菌实验、DNA双螺旋结构模型的构建、DNA半保留复制的实验证据。教师在教学中引导学生沿着科学家的探索之路进行探究、思考、比较，置身于生动的科学情境中，把机械、乏味的记忆知识转化为对未知世界的探索，从而获得生物学研究的科学方法和科学精神，起到事半功倍的教学效果。由此可见，培养学生生物科学素养和科学方法的重要途径之一是通过高中生物科学史和经典实验的教学，尤其是探究性实验的教学。
2.建构模型，深化概念理解
学生通过建构模型体验科学家的思维过程，既培养了学生的动手能力又领悟了有关生物学的概念。高中生物学的模型主要有物理模型、数学模型、概念模型等.物理模型形象直观，便于学生对空间概念知识的理解；数学模型推理严密，有助于培养学生严谨的逻辑推理能力；概念模型可形成知识网络，便于把握不同概念间的内在联系。在“DNA是遗传物质，遗传信息的传递是通过DNA复制实现的”这一核心概念教学中，可以配合多种模型的建构进行教学。
例如在介绍“DNA分子结构”时可以让学生建构物理模型——DNA双螺旋结构模型。学生通过小组配合制作DNA双螺旋结构模型，既可加深对DNA分子结构特点的认识和理解，又培养了动手能力和团队协作精神。在学习“DNA半保留复制”和“脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性”时可以让学生建构数学模型，用数字形式呈现知识间的内在联系，把复杂问题直观简约化。在学习完整个核心概念知识后，可以让学生以概念图的形式完成概念模型，明确与核心概念有关的各个生物学概念以及不同概念间的关系。多种建模策略的运用在高中生物学核心概念教学中都能达到良好的教学效果。
3.借助多媒体，突破教学重难点
多媒体辅助教学具有容量大、形象、生动等特点，是当代高中教学中常用的教学策略，在日常高中生物教学中合理使用多媒体辅助教学可以充分发挥其优势，高效地完成教学活动。在“DNA是遗传物质，遗传信息的传递是通过DNA复制实现的”这一核心概念教学中，DNA的复制过程是一个教学重点和难点。在教学中可用多媒体演示DNA复制的动态变化过程，把微观抽象的知识内容以直观形象的动画形式呈现，并让学生带着问题去分析DNA复制的场所、条件、过程、特点等，充分发挥学生的自主学习，从而突破教学重难点。
参考文献：
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[3]朱晓林.高中生物学教材中核心概念的界定和基本划分[J].生物学教学，2010，35(12):20-22.
论文作者:牛文文
论文发表刊物:《成长读本》2017年1月总第13期
论文发表时间:2017/5/2
标签：概念论文; 生物学论文; 核心论文; 学生论文; 高中论文; 模型论文; 知识论文; 《成长读本》2017年1月总第13期论文;