邓凡 重庆市巫山县职业教育中心 重庆 404700
【摘要】中职生诚实守信关乎到社会公德，评价中职生诚实守信应有一定的标准。诚实守信在认知上、社会价值上、评价在应变上三个方面出现偏差；班主任须从培养中职生诚实守信的价值观，培养中职生正确掌握诚实守信评价标准两方面进行引导。
【关键词】中职生；诚实守信；偏差；引导
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-169-01
一、中职生诚实守信评价标准的重要性
诚实守信是一个社会问题，中职学校要加强对学生诚实守信的教育，传统教育方式是以道德标准来要求学生加强自我约束，对学生起到了一定的作用，中职校要以评价的方式来加强学生诚实守信的教育，并纠正学生一些不守信的行为，借助外力作用加强中职生的自我约束，从而达到规范学生诚实守信的目的，解决学生易知道，但难以做到的现实问题。
如何规范中职生的诚实守信行为，减少失信情况，先得解决如何对中职生诚实守信的评价，这个评价是注重结果还是注重过程，评价中主体和客体之间的关系，怎样体现出诚实守信对人本真生活愿望和要求，这是评价活动的核心内容，也成为制约评价结果的重要因素。对于不同的结果，产生原因是来自不同的标准，要作好评价工作，如果没有详细的标准，那将是一句空话，所出的评价结果那也是不真实、不合理的；只有评价标准很科学、合理，而且具有很强的操作性，这样的结果才有价值。诚实守信教育要选择好标准，标准不仅影响到评价活动，而且也还制约着特定的价值观念，这是制定诚实守信标准的前提，只有在这个前提条件下才能形成具有价值的评价标准。
二、中职生在掌撑诚实守信上存在的偏差
1.诚实守信在认知上的偏差
要作评价，先得制定标准，标准的制定过程少不了人的参与，有人就存在着参与者的主观意识和思维标准；诚实守信是客观存在的，却以主观形式表现出来，是将主观的评价标准用客观标准来反映。这些客观标准需要用语言来让人感知，然后制定出条条款款来要求人们遵照执行，作为衡量的标准；这就会出现不同人对诚实守信标准在认识上出现不一致。在内容上，中职生诚实守信涉及到多个方面，一些不同方面推放在一起，如何去区分主次，做到轻重缓急，很容易给中职生造成偏差。所以，在认知上要有全面的把握，不能因认识不同否定事物的发展规律，从而造成评价的不准确、不公正、不合理。克服不了评价在认识上的随意性，参杂一些个人的主观意识，出现片面性，造成诚实守信在认识上的偏差。
2.诚实守信在社会价值上的偏差
诚实守信的评价主要是社会评价，因为社会是价值的主体，是社会的主要观点，对中职生的诚实守信考核与评价主要来自于社会；当然也还包括一定量的自我评价，这就涉及一个整体和局部的评价问题。诚实守信评价不是随机的评价，是以社会发展为导向，应该是超越于现阶段的社会评价；人是社会的一员，每个人都以社会的身份参与，评价者都是在公众的立场，都以社会价值观点看待问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆社会评价主体代表社会总体利益，代表着社会发展方向，需要大家都站在公共立场，全面地看待问题，这样才能符合社会发展的标准。但人的观点容易以自我赏识为主导，代表者与个体之间，代表者与社会公德之间出现评价的个人立场，以局部现象作为社会现象，从而造成评价不具有社会性，造成评价出现局限性的偏差。
3. 诚实守信评价在应变上的偏差
事物总是变化的，有变化才有发展，诚实守信的评价标准不会一成不变，从中职生成长阶段来说，诚实守信应该随着价值观的不断变化，中职生的交往在不同时期也有不同的要求。所以说，诚实守信标准的领域要有所调整，但也要保持一定的稳定性。同时，每个学生有着不同的成长规律，了解不同时期学生的特点，才有利于我们开展思想教育。中职生的诚实守信评价标准要同初中阶段以及小学阶段相结合，要有一定的连贯性；中职生的诚实守信应该是社会诚实守信的一部分，随着时代的发展，社会的诚实守信要求也在发生变化，中职生的诚实守信标准当然也应发生变化。班主任应该做到在宏观上、微观上对中职生的诚实守信进行积极引导，使他们向健康有利的方向发展，这是教育的目标，但现实中常以固定思维去评价，要么一成不变，要么没有固定标准，造成评价标准在应变上出现偏差。
三、班主任引导中职生诚实守信的方法
1. 培养中职生诚实守信的价值观
诚实守信是一种社会道德规范，要求人们能够内化于心，外化于行，形成一种良好的社会美德；诚实守信本身有一种内在价值，中职生的诚实守信评价标准不仅指社会，而且也要兼顾个体。受教育的个人是社会的个人，社会也是许多个人共同组合而成的社会；个体发展和社会发展之间不是冲突的，而是辨证统一的。中职生诚实守信评价是为了促进中职生人格发展，使他们成为社会有用的人，具有高尚道德情操的人；也就是说为了让中职生能更好地适应社会，更好地成长，以利于更好地服务社会，成为德智体美劳全面发展的劳动者，成为有利于社会的“四有”人才。人类经济要发展，社会要进步，少不了人与人之间要交往，为了满足人类生活需要，就需有人与人之间有序健康的交流；中职生的诚实守信是社会的一部分，也是社会发展的一种需要，有利于社会和平稳定的发展，同时也有利于个人的发展。诚实守信的评价标准要看是否有利于社会发展的需要，是否有利于个人发展的需要；诚实守信评价标准要培养促进人类发展的人，为人类谋福利的人；同时也要培养社会主义的建设者和接班人。
2. 培养中职生正确掌握诚实守信评价标准
中职校大多以管理为目的对学生进行诚实守信评价，将中职生的诚实守信进行绝对化，并将对中职生的诚实守信评价当作管理手段，制定出管理中职生的一些细则，达到制约学生言行的目的。这种办法要求中职生服从管理，以利于构建和谐的校园，这种评价背离了对中职生诚实守信评价的初衷，不利于培养学校优秀人才。对中职生诚实守信评价要用发展的观念，教师只能扮演质量检验员的角色，与学生进行互动，以促进学生发展。评价标准要做到能够经受客观内容和标准检验，修正主观评价标准，让事物按客观实际进行发展，从而培养中职生明大德、守公德。对中职生开展诚实守信教育，并以适当的方式记录中职学生的各种表现、学习成绩、品德修养等信息，对不诚实守信的学生进行惩罚，使他们明白标准，规范自己的行为。
总之，诚实守信是一种品德，也是人生境界；中职生要高标准的要求自己，培养高境界的社会主义核心价值观，形成自我约束的大德、国德、社会之德；中职班主任只有不断引领学生追求高尚之德，才能培养出具有高尚情操的社会有用之才。
论文作者:邓凡
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
标签：诚实守信论文; 中职论文; 评价论文; 社会论文; 标准论文; 评价标准论文; 偏差论文; 《中小学教育》2020年2月1期论文;