摘要：通过对目前幼儿园的教育从整体上进行分析能够发现，课程游戏化教学越来越受到人们的广泛关注，这种现象存在的主要原因是课堂游戏化是将“教学”与“游戏”进行深度融合，这种模式能够达到强化幼儿学习兴趣的目的，并且能够在潜移默化的过程中教育和引导幼儿。鉴于此，本文就幼儿园课程游戏化中幼儿语言交往能力的提升展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。
关键词：幼儿教育；课堂游戏化；语言交往能力；提升策略
1.幼儿园课程游戏化对提升幼儿语言交往能力的作用
一是课程游戏化可以激发幼儿语言交往意识。从根本上来说，课程游戏化就是将课程与游戏进行有效结合，但最主要的目的仍然是教育和引导。由于幼儿在参与课程游戏的过程中，要充分发挥自身的主体作用，幼儿在做游戏的过程中，相互之间要进行沟通和合作，这也有力的促进了幼儿的语言交往意识。比如对于一些不善于和不乐于交往的幼儿，教师通过有针对性的教学设计，让这类幼儿更多的参与到游戏当中，能够使培养他们的语言交往意识，进而会使他们的语言交往兴趣得到加强。
二是课程游戏化可以创设幼儿语言交往情境。对于开展课堂游戏化教学来说，最重要的就是要对游戏进行科学的设计，使所有的幼儿都能够得到锻炼和提升。幼儿在游戏、学习的过程中就会潜移默化的提高自身的语言交往能力，最根本的原因就是幼儿有了更多的语言交往情境，特别是由于游戏对幼儿具有很强的吸引力，因而很多幼儿都会参与其中，比如在游戏的过程中幼儿之间要进行互动，如通过“角色游戏”的有效设计，幼儿可以扮演不同的角度，随着其角色感的不断增强，语言交往能力也会得到极大的提升。
2.幼儿园语言教学活动游戏化现状
现阶段，虽然大部分幼儿园在语言教学活动中运用了游戏化教学方式，但是在实际教学过程中，有的教师游戏观念较为落后，无法将游戏化教学方式的价值与作用充分发挥出来，尤其是受应试教育理念的影响，只注重幼儿的具体成绩，认为游戏化教学虽然能够提高幼儿对语言的学习兴趣，但并不是语言教学任务，从而导致游戏化教学的实践性较低。此外，在幼儿园语言游戏化教学活动过程中，一些教师并未将语言知识内容与游戏进行有机的结合，导致游戏主题与教学内容严重脱节。一些教师甚至只注重对幼儿语言教学知识的传授，使语言游戏化教学活动过于程式化、理论化、形式化。加之，幼儿的注意力集中时间较短，活泼好动，在语言游戏活动中容易出现注意力不集中、乱动等现象，教师不得不将大部分精力放在维持课堂纪律方面，导致教师在游戏过程中过多地强调纪律与秩序，打击了幼儿参与语言游戏化教学活动的积极性，影响了语言游戏化教学活动的效果。
3.通过幼儿园课程游戏化培养幼儿语言交往能力的策略
3.1摒弃传统的游戏教学理念，创新游戏理念
幼儿教师在实际语言类教学中使用游戏较多，但效果并不尽如人意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆主要因为游戏教学过程中，侧重于教学，仅把游戏作为吸引幼儿的手段，并没有注重教学内容与游戏的结合与相互渗透，幼儿要么沉浸在游戏中，要么还是处于传统学习状态，无法融入游戏情境的同时，学习语言能力，且教学主体是教师，教学计划、内容控制都以教师为中心，无法让幼儿真正享受游戏、发展自我、表达自我，另外，很多教师的游戏化教学逐渐演变为程序化教学，将游戏作为语言类教学的导入、结束阶段活动，单一的教学形式让学生感到枯燥无味。对此，幼儿教师应该摒弃传统的游戏教学理念，做到语言教学与游戏的相互渗透，尊重幼儿的主体地位，围绕幼儿当下语言发展情况，制定合理的语言教学计划与内容，寻找最佳的游戏教学途径，营造良好的游戏环境，给予学生足够的空间、时间，在游戏中引导学生表达自我，融入游戏，成为游戏一分子，拉近师生距离，站在平等角度去理解学生，并做好游戏过程记录，记录幼儿的语言发展状况以及优缺点，从而针对性改善游戏活动过程。
3.2利用表演游戏，加深学生的知识体验
由于幼儿的思维模式趋于形象具体化，教师在利用游戏化教学方式开展语言教学活动时可以利用表演游戏，让幼儿亲身经历，加深幼儿对知识的体验。幼儿通过将已掌握的语言知识表达出来，能够深层次地理解语言知识，锻炼自身勇气，提高学习信心。在为幼儿设计表演游戏时，教师要根据幼儿的心理特点与流行趋势，结合语言教材中的内容，设计幼儿最感兴趣的表演游戏，从而调动幼儿参与教学活动的主动性，使幼儿全身心地投入学习中。
3.3利用智力游戏，开发幼儿的思维
在幼儿园语言游戏化教学过程中，教师要充分利用智力游戏，激发幼儿的想象力，开发幼儿的智力。教师应根据本班幼儿的实际情况，设计难度适中的智力游戏内容。例如，在拓展语言时，笔者设计了“以字连词”的智力游戏，由教师或者幼儿提出一个字，然后其他幼儿说出与这个字相关联的词语，看谁说得最多。如教师说出“花”字，幼儿会联想出“花朵、花环、花盆、花篮、花架、雪花、棉花、烟花、花粉”等词语。笔者还让幼儿提出自己喜欢的字，调动幼儿参与智力游戏的积极性。利用智力游戏，不仅能够活跃幼儿的思维，还能提高语言教学的趣味性；既能启发幼儿联想，又能训练幼儿对名词的使用能力。
结语
综上所述，培养幼儿语言交往能力，不仅是落实“立德树人”目标的需要，而且也是促进幼儿综合素质提升的需要，而幼儿园课程游戏化具有很强的引导性，广大幼儿教师一定要深刻认识到其重要价值，并在具体的课程游戏化教学中进行积极的探索和研究，努力使幼儿园课程游戏化发挥更加积极的作用。在具体的实施过程中，重点要在开展针对性课程游戏化教学、开展融合性课程游戏化教学、开展互动性课程游戏化教学“三性”方面狠下功夫，最大限度培养幼儿语言交往能力，使课程游戏化教学的作用得到有效拓展。
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论文作者:张莉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月43期
论文发表时间:2019/9/27
标签：幼儿论文; 游戏论文; 语言论文; 课程论文; 能力论文; 教师论文; 过程中论文; 《知识-力量》2019年10月43期论文;