关键词：新课改；高中化学；教学创新
前言：化学是高中阶段课程体系中的一项基本模块，也是向学生渗透化学核心素养的主要渠道，需要引起教师的高度重视。新课改的实施意味着教育新阶段的到来，对优化教学效果提供了新思路。因此，高中化学教师应该从自身的角度对新课改的方向和内涵形成深入的理解，并能结合高中生的学习特点以及对化学知识的理解能力，融入创新理念，为学生开展科学有效的教学活动，从而达到提高化学教学质量的目标。
一、结合教学内容创设生动化情境
尽管高中化学课程内容的抽象度和难度都有所增加，但是其中所包含的一些知识点仍然能在实际生活中得到体现。这样的课程特点为教师创设教学情境提供了有利的条件。高中化学教师可以在日常教学中挖掘化学知识和实际生活之间的联系，通过创设情境的方式培养学生从化学思维角度分析和解决生活问题的意识和能力。这样的教学方式与新课改内涵之间存在契合性，有利于优化高中化学课堂教学效果。例如，教师讲解到“化学电源”这个部分时，教师可以拿出几种在生活中比较常见的电池，比如，手机中的锂电池、普通的锌锰干电池等，使学生能从生活化的角度对“化学电源”形成直观的认知，教师可以引导学生结合电池在生活中的应用分析其工作原理以及其中涉及的化学知识。通过这样的方式使学生能对这个章节的内容形成学习兴趣。
二、组织学生以自主合作形式参与实验活动
实验是高中化学课程体系中的关键组成部分，也是学生直接进行化学知识探究的主要渠道。在新课改背景下，突出了学生在课堂中的主体性和参与性[1]。因此，教师可以尝试运用自主合作的形式组织学生进行实验活动，使学生能在切身参与实验的过程中获得更加直观的学习体验。这样的教学方法有利于培养学生的自主学习能力、探究精神以及合作意识。例如，教师讲解到“原电池”这个部分时，教师可以对班级的学生实施小组划分，使每个学生都参与到一个实验小组当中，教师可以针对实验的原理和涉及的化学知识为学生准备实验用具，比如，锌片、铜片、稀硫酸、导线等，教师可以让学生以小组合作的形式设计实验方案，并完成实验操作，对能否产生电流进行测定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每个学生在小组中的分工不同，化学实验思维也存在差异性，在互相合作讨论的过程中能得到思维的启发，从而对化学知识形成深入理解。
三、运用信息技术构建翻转课堂
当前，信息技术已经成为了一项必不可少的教学工具。“少教多学”是新课改所提倡的一种教学模式。构建翻转课堂与新课改教育理念之间存在着较强的契合性[2]。因此，高中化学教师可以运用信息技术构建翻转课堂，突出学生的主体性，使其能自主参与到教学过程当中。例如，教师讲解到“分子结构与性质”这个部分时，在课前环节，教师可以将本章节的重要知识点总结下来，比如，分子的结构、分子的性质、共价键，分别将其讲解过程以微课的形式呈现出来，学生在课前观看微课进行预习；在课堂上，教师可以针对学生所反馈的学习难点展开详细的点拨和讲解，帮助学生解决学习问题；在课后，教师可以督促反复观看微课进行复习和巩固。
四、引导学生运用思维导图构建化学知识体系
思维导图是一种具有创新性质的教学工具。高中化学教师运用思维导图开展教学活动有利于促进构建思维可视化课堂，提高化学教学的系统化程度[3]。教师可以在课堂教学中以建立思维导图作为主线，在教学中逐渐带领学生完善思维导图。通过这样的方式提高高中化学教学的效率。例如，教师讲解到“认识有机化合物”这个部分时，教师可以将“有机化合物”作为思维导图的中心模块，以有机化合物的分类作为二级模块，比如，脂肪、氨基酸、蛋白质等，再向下展开有机物结构特点和化学式的讲解。课程结束后，思维导图也已经形成，学生能清楚直观的看到本章节的学习侧重点，提高化学课堂教学的针对性。
结论：综上所述，在新课程改革的背景下，使得我国高中化学教学在目标和模式方面发生了一些变化，也呈现出教育新方向。作为高中阶段的一门重点课程，化学教师可以结合教学内容创设生动化情境，组织学生以自主合作形式参与实验活动，运用信息技术构建翻转课堂，引导学生运用思维导图构建化学知识体系。通过本文对新课程改革背景下高中化学教学创新路径展开的一系列探析，希望能为提高高中化学教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]钞婷.浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养[J].科技风,2019(16):64.
[2]曾文静.核心素养视角下高中化学教学对学生科技创新能力的培养[J].中学化学教学参考,2019(10):13-15.
[3]韦伟.新课标下提高高中化学课堂有效性教学的策略[J].华夏教师,2019(07):43-44.
论文作者:魏莹莹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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