摘要：基于教育信息化、移动学习广泛开展的时代大背景，本文通过以上海海洋大学为例的研究，调查高校学生对于移动电子互动教学的需求，以探究高校内使用移动电子互动教学的效果与APP使用现状，从而为教师教学和移动平台建设提出建议，这样更有利于提高教学质量，并且可以让教学更加有效果，还能丰富高校的教学方法。
关键词：移动电子互动教学；调研；教学方法；平台建设
一、国内外高校应用移动电子产品开展互动教学的现状
移动学习顺应移动通信技术和网络技术的发展而生，它的出现意味着社会的发展时代的进步。目前，移动学习已经充分了融入进了教育领域，基础教育、高等教育都充分利用了它，并且还随之产生了移动教学、移动图书馆等多样化的服务。芬兰坦佩雷大学开发了一种名为“X任务协作学习”的移动学习系统，该系统支持使用台式计算机和PDA设备，并包含一些支持协作学习的功能。如电子邮件，聊天，讨论区和概念图。
随着时代的进步，移动电子设备学习变得越来越普遍和完善，移动教育软件也逐渐变成人们学习不可缺少的途径之一。本文通过针对上海海洋大学展开的调研活动，对现在已有的移动教育软件进行调查，分析它们现在的应用状况，并通过调查的结果来对以后移动教育软件的发展和建设提出有效建议，也对高校如何有效利用移动教育软件提供建议。
二、高校学生对移动电子产品互动教学的需求调查
（一）研究方法
本研究主要使用问卷调查法，用文献研究来辅助。通过随机抽样的抽样方法来对本科生和教师发放调查问卷。了解本科生对移动电子产品互动教学的需求。
（二）移动电子产品教学分析
调查问卷主要发放于上海海洋大学，调查内容涉及以下几个问题：
1）移动电子产品的使用情况及学习中存在的困难
2）传统教学的弊端
3）适合移动电子产品的学科
4）对学习类app或平台的认识
5）有利于激发学习积极性的功能
6）现有学习类app的弊端
如图可知，本科生在课堂中使用电子设备的情况比较普遍，其中超65.8%的学生会用电子设备来查阅资料，50%的学生会用来记录上课内容，可知，本科生对于应用电子产品来学习的接受度很高。并且其中超62.8%的学生用于休闲娱乐，可知运用电子产品来教学有很大的目标人群，如果可以利用好移动电子产品互动教学，那么可以很好的提高学生的学习效果。
从第二个问题发现，本科生认为传统学习还是存在一定弊端的，其中超45.2%的学生认为传统学习不能便捷的查找学习资料，这一点移动电子产品可以很好的做到。68.2%的学生认为传统教学教学模式单一，无法长时间集中注意力，所以可以在移动电子产品上补充各种教学模式。40.8％的学生认为传统教学的学习场所和时间有限，根据这一点我们可以在移动电子产品得到很好的改善，不限时间和场所，利用各种时间来进行学习。40.6％的学生认为传统教学无法个性化学习，师生互动反馈不充分，而移动电子产品教学可以优化这一点。综上，我们可以知道这些传统学习的弊端，都是电子产品教学的优势所在，如果可以充分利用好电子产品教学，将对学生的学习情况有大幅度提升。
分析可知，57.4%的学生认为如果教学app能够增加学生服务功能，如自习室座位预约等，会提高学生学习的积极性，38.2%的学生认为如果教学app能够增加课堂交互功能，会提高学生学习的积极性，超过一半的学生希望可以增加个性化功能和课后总结功能，说明学生对app的功能有需求，可以从这些方面来改进app，从而增加学生的学习积极性。
（三）移动电子产品教学app的需求分析
调研发现使用蓝墨云班课进行互动教学的比例较高，因此，我们以蓝墨云app为例，调查了本科生对这款app的具体需求，以便了解本科生对移动电子产品互动教学的需求，来对这类app进行改进。
本研究将预习环节、课堂教学环节、课后复习环节、评教评学环节及日常使用环节五个维度作为本科生对移动电子产品互动教学的需求的五个要素。本问卷采用李克特量表方式,题项设置0—3分别为不需要、可有可无、需要、必不可少。1.5为中间值,当均值大于1.5时为较为需要这个功能,均值小于1.5时为不太需要这个功能。
在预习环节，课程介绍可以让学生们在具体学习之前就可以大概的了解课程的内容和知识，并且可以根据教学大纲和授课计划来安排自己的学习进度。而课前知识自我评测，可以让学生知道自己对基础知识的把握程度，是否需要复习之前学习的内容，还能大致的了解这门课程的难度以及自己不足的地方，就可以知道自己应该在课程中着重应该学习的地方。从图中可以发现课程介绍和答疑讨论的均值都大于1.5所以这两个功能是本科生比较需要在app上使用的功能。而课前知识自我测评的均值只有1.41，属于可以有也可以没有的功能，但具体的操作还是建议拥有这个功能，因为这个功能可以让学生更了解自己的知识水平，同时可以让老师更好的掌握到不同班级的不同水平，从而因材施教。
在课堂教学环节，App的应用主要由教师和学生共同使用。教师可以在课堂上使用app进行点名操作，这样可以防止学生代点名的行为。教师还可以通过 App随机点名学生来回答问题，更可以提高学生上课的注意力和集中力，并且教师可以通过app来得到学生做题的及时反馈，掌握学生的学习情况。
由图可知，课堂点名、课堂互动、同步更新课上PPT的笔记的均值都大于1.5，所以这都是本科生觉得移动电子产品教学所需要的功能。此外还能看到同步更新课上PPT的笔记这一功能的均值达到了2.19，说明这个功能对本科生来说非常重要，移动电子产品互动教学的即时性十分受到学生们的重视。
在课后复习环节中，老师可以通过app来布置作业，学生也可以在app上上交作业，并让老师批改。还可以和其他同学或教师进行答疑讨论。此外,教师还可以在 App上保存课上的学习资料比如PPT、笔记、语音等,让学生可以在课后也能学习到课上的知识，及时复习，并且可以牢记课程重要的知识点，另外提供答案和详细的解答过程可以让学生知道具体的解题方法，遇到同类型的题目也可以举一反三。
在日常使用环节，这是移动产品教学比较缺失的一个环节。本科生希望可以拥有学生服务功能如自习室座位预约、查询课程表成绩等、实现共享资源（跨校跨专业等），这几样功能的均值都大于1.5。尤其是学生服务功能，它的均值达到了2.11，本科生强烈希望拥有这个功能。而开启学习模式后，关闭其他所有通知并且禁用其他app这一功能对自制力较差的学生来说，这一项功能可以很好的控制自己学习的时间，不会被手机其他的应用所吸引，但对有其他自制力良好的学生来说，这一功能并不是必须的，所以这一功能的均值只有1.5。如果可以把日常使用环节和移动电子产品教学联系在一起，将大大提高app的使用率。
三、校园移动互动教学引发的思考及建议
目前，随着高校内移动电子产品互动教学的不断发展，不同类型的学习类APP或教学平台如雨后春笋般涌现，给教师带来了全新的教学模式，也给学生带来了知识接受方式的改变。但与此同时，此种教学模式还存在着一些不足，因此在此也提出了一些完善教学平台的建设提供对策建议。
（一）教师教学方法手段方面
从教学模式来看，根据数据统计，68.2%的学生认为现有的传统教学模式过于单一，而移动电子产品的互动教学可以给教师带来更加丰富的教学模式，例如课件的投屏、课堂的抢答、举手功能等。对于一些不敢提问的同学，增加匿名提问功能，会让大家有更积极地互动。同时，移动端的教学可以突破时间和地点的限制，教学资料例如课件、相关文章都可以在APP中有很好的传递，而近年来小程序的不断兴起，也给了移动端的教学更广阔的平台，省去了下载APP的烦恼，给了教师更多的选择空间。
在学科选择方面，50%的学生更倾向于在文学和管理类学科上使用移动电子互动教学，教师可以在这两类学科中增加使用的频率，增加课堂的互动性。
从教学环节来看，学生对于课前的预习、课中的点名以及课后的PPT总结需求较大，教师可以针对这几部分，在平台上传相应内容，如课件、语音、录制课程等，提供更加丰富多样的教学资源。
（二）移动平台建设方面
互联网新媒体的技术的快速发展促使移动平台交互式学习的app也紧跟步伐，在改变和改进传统教学模式的同时，也应该多角度多维度的增设信息与知识的传播方式和途径。在学习内容上整合生产更快、更新、更丰富的内容，甚至可以增设平台社交性，激发学生的学习兴趣和热情,并及时关注当下时事热点，使内容满意度、学生参与学习度和师生相互反馈度得到提升。
1.内容层面：
作为学习类app的研发公司，不论移动平台建设的如何丰富多元，内容与功能始终是设计方需要关注的重点。互联网式学习已不再是老师的信息输入，还需要学生有检索信息并整合的能力，在同步更新教师PPT的功能上还可以通过云计算增设一些批注，并显示一些学科问题的探究，并可设超链接至一些网页，当学生学习的时候便可以举一反三，学到更多课外及PPT上没有的知识，让学生学以致用，帮助快速上手之后的学习或工作。
2.运营层面：
优质的学习内容需要通过多方面的传播渠道传播，尤其是在当前的移动互联网环境下，学生生活在各类社交媒体的“网状空间”中，无时无刻不与外界发生着联系。所以教学学习类软件也要紧跟时代的发展，充分地发挥它的优势，增加更多的学习资源，不再限制于单一的专业或学科，而是更加丰富软件内的知识与课程，为了达到这一目的，可以选择与其他平台合作，进行跨平台运行，实现双赢或多赢。
此外，移动交互式学习平台不仅将自身作为学生上课时使用的帮助性工具，还要当作平时新闻咨询及知识的传播产品去维护。多层次的运营能够在一定程度上树立平台形象，减轻学生使用的抵触心理，积累用户信任度和好感度。平台自身也要加强人员的媒介素养，提高专业技能，核实并加强平台知识信息的把关，过滤不良信息，转播有意义的学习资讯。
3.商业层面：
移动产品交互式学习的变现模式依然是业界讨论的话题，这关乎到此类app未来的发展后劲如何。学生作为庞大的群体，学习上的投入必然是必不可少的存在，但是学习类app商家不应该以广告植入的形式来维持产品的运营，此种盈利模式在现在市面上出现的学习类app上效果也不明显。对于存在丰富的学习资源的app来说，帮助学生和老师的课堂交互式学习是需要解决的首要问题，那么app 运营者可在增设学习资源的同时再增设一些电子书籍或网课的会员制售卖来增设用户群体，还可对学生用户、教师用户和社会用户做会员区分，给学生群体极大的价格优势吸取大量用户，以此的盈利来维护平台发展。
参考文献
[1]王方.翻转课堂在初中语文预习环节中的应用研究[D].南京师范大学,2017.
作者简介：王爽爽（1997-），女，浙江省宁波市人，学历：在读本科生，单位：上海海洋大学信息学院信息与计算科学。
论文作者:王爽爽1 吕易宣2 顾江玮2 王俊苏3
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月29期
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生论文; 互动论文; 功能论文; 电子产品论文; 本科生论文; 教师论文; 平台论文; 《知识-力量》2019年8月29期论文;