重庆市大足职业教育中心 张琴 (402360）
摘 要： 面对国家对现代中职教育提出的要求，作为班主任，我们要了解教育对象，根据中职学生的心理特点，在班级工作中灵活运用心理学知识和原理，在帮助学生在拥有健康心理的基础上全面发展，健康成长。
关键词：心理学 中职班主任 班级管理
一、当前中职生普遍存在的心理问题分析
1.学习方面：很多中职生在进校前，就存在学习方面的问题。进入中职后，面对新的学习任务，可能会出现以下情形：第一，因之前的挫折感，对学习有恐惧甚至厌恶，学习动机不强 ；第二，在与初中其他同学的对比以及社会偏见中，对学习缺乏信心，有自卑心理；第三，在踏入新环境后因心怀期望，但在遇到实际问题时，因旧有的思维方式、心理状态未调整好，当遇到困难易产生焦虑、抑郁，自我放弃的心理。
2．情绪方面：据调查，中职生较普高学生，其成长的家庭环境相对更为复杂，单亲家庭、隔代抚养，抱养比例更大，监护人教养不当或缺失、家庭贫困现象更为集中。在中职这个特定的比较敏感又自尊的年纪，加之社会观念的影响。很多中职生，会表现出一些情绪问题：如，有的孩子内心自卑、敏感、性格孤僻，既渴望被认可和关心，又表现得冷漠和拒绝别人；有的孩子情绪不稳定，自控能力弱，表现出情绪的两极性，有时脆弱易受伤悲观，激动时又不管不顾，偏执任性。
3．人际交往： 在人际交往，因种种原因，如家庭和学校相关教养的缺失，认知及交往技能的缺乏，加之个性中的一些不良特征，部分中职生可能会表现出，冷漠，缺乏共情能力，缺少关爱他人的能力，有的会以逆反的方式表现出来，引发人际冲突。
二 、心理学在中职班主任工作中运用方法的探究
(一 ) 规则意识与“破窗效应”
“破窗效应”是知晓度较高的一种心理效应，指如果一个人打碎了一面玻璃 ，不对它进行修复，就可能会给其他人一些心理提示 ，增加人们打破其它玻璃的几率。基于此，在开学初，建立规则意识，为后续形成良好班风学风做好铺垫尤为重要。班主任应根据班情制定切实可行的班级管理制度，其实一方面可以让学生知道可以怎么做。同时，对于严重行为的约束与处理，会帮助其他同学认识到行为的边界，不至于让不良的风气成为主导，避免出现类似“ 破窗效应”。记得开学初，有学生反映有认识我班某某同学的女生跑到我班寝室抽烟，但同学们敢怒不敢言，我立即了解情况及时进行处理，讲明道理危害，违反后的处理意见，学生亦知道底线在哪里，之后三年我们班再未发生过此类事件。
(二) 运用心理咨询中的积极关注。在心理咨询中，强调积极关注。积极关注是指咨询师对求助者言语和行为中积极、光明、正性的方面予以关注，从而使求助者拥有积极的价值观，拥有改变自己的内在动力。对于中职生，有过太多失败的经验，他们对自己有太多负面的评价，很难发现自己的优点和价值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班主任在面对学生的行为时，要有冷静的心态，敏锐地觉察力，善于发现学生行为背后积极的方面，并且要想法设法让学生看到感受到自己积极的那一面。教育专家齐德才讲座中提到“不怕麻烦学生”，班主任一是可以通过适当“麻烦学生”，而是可以通过各种有意义的活动，从中调动和发挥学生的主观能动性，让学生在行动中切实体验到自己可以做到，积累成功的经验。仿佛光明生，则阴暗去。我班曾有一名女生，拥有很多优点，但某次因误会加之家里出了一些事，在情绪过激下出手打了同班同学。在与之交流必须给予严重警告处分时，我写了处分申请，专业部管理人员在公示阅读时，亦读到她的优点以及老师对她的正向的期望。后来发现这个孩子真的在学习努力程度、情绪控制、热心助人方面都在更努力尝试改变自己，后来高考发挥得很好，考到了理想的学校。
( 三) 运用合理情绪疗法。 因我校班主任目前也有在担任心理健康教育的教学工作。在长期的熏陶下，大部分学生都意识到了影响情绪的往往不是事情本身，而是我们对事物的态度。我们班曾有一名学生一直对自己的要求过高，每当成绩考得不理想，或面对老师的“偏心”时，情绪特别低落，抱怨委屈，会很长时间处于消极情绪之中。在长期的浸润下，她自己意识到，自己需要对自己的情绪负责，不能总是依赖于外界。同学们都觉得她变得越来越开朗大方，很佩服她一边脚踏实地地努力，更惊喜她还会幽默地自黑。在面临高考压力有次班级做活动时，让学生用“虽然……但是……”组句，她的答案是，“虽然我语文不好，但是我英语更差”，全班哄笑。后来在高考技能考试的头一天现场模拟弹唱中，老师表扬说，她表现出来的状态是最好的。
（四）灵活运用心理咨询中的尊重。尊重包括很多方面，在此重点提尊重中的接纳。我个人的理解就是，处于青少年时期的中职生其心理发展远远还未定型，所以，在成长中一定会有很多的波动、反复。他们会为一些或许我们成人以为不值一提的小事而担心、焦虑、烦恼，他们会做出一些在我们看来匪夷所思的行动。但是，当你真的了解他，他的过去，他经历了什么，他的思维模式，尽管你不赞同他，但是你至少可以理解到他。记得有一次我班上有一个学生，这个孩子有很多优点，就是情绪比较两极。有一天晚自习后很晚了，在寝室里和她的好朋友因小误会情绪激动，又哭又闹。电话打到我这里来，当时第一反应其实有点生气且嫌她不懂事。但冷静了几秒迅速觉察及尝试理解接纳她后，在电话里我非常平静而关心对她说“虽然我现在不清楚到底发生了什么事，但是我相信你会在这么晚了还给我打电话，一定是遇到了不如意的事。”我听见电话那头，哭着情绪激动的孩子慢慢在控制自己的抽泣，平息自己的情绪，对我说，“老师，明天再谈，再解决吧。” 在担心她是否真的可以处理自己的情绪，是否可以安睡后，我听到她说“不好意思，老师，这么晚还打扰您。我可以的。我们明天再谈。”第二天，事情朝着顺利的方向解决了。
总之，中职阶段是学生成长的关键阶段，需要来自家长，以及班主任和任课教师的关心、呵护和教育。在这个过程中， 班主任如果懂心理学知识，并能灵活地运用于班级管理中，对于学生成长，甚至班主任自身身心和谐而言，皆为一大幸事。
参考文献：
【1】 周代均.浅谈心理学在中职班主任工作中的应用[J].科学咨询,2013( 26).
【2】文炳根. 心理学在中职班主任工作中的应用[J].心理研究,2011(12).
论文作者:张琴
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第5期
论文发表时间:2019/7/19
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