摘要：语文教师在课堂教学过程中 于 策略，创 教学情境，让 进 “ ”，把作 的情感 为 的 情实感，善 采取 设 自己首先 入 角色 者寄托 化 自己 真以情动人，然 学生的 ， 课堂 体 理 ，用“ 情” 发“兴趣”，用“ ” “ ”，用“ ” “创后去扣击 心弦 营造 群 心 气氛 真 激 真诚 启迪 智慧 真爱 鼓励新”，形成课堂教学情感 的效应，让学生在不知不 中 到思想的教育和 的 ，从而 学生 的学习兴趣和强 的学习交融 觉 受 智慧 启迪 激起 浓厚 烈 欲望，进一步 动教学活动向 发展。推 纵深
关键词：情感 语文 教学
河北省邯郸县第
摘要： 善 采取 设后去扣击 心弦 营造 群 心 气氛 真交融 觉 受望 推 纵深
关键词：
1、运用教育导语，奠定情感基调导语是课堂教学的突破 ，是创设情境教学的开始，是 学口 调节生的状态 集中学生的注意力 激发学生学习兴趣 动学生学习、 、 、调热情的首要手段。 有情 的导语，往往能“先 ”， 下富 感 声夺人 一 子扣住学生的心 ， 学生学习 文定下情 ， 学生把握作者弦 为 全 感基调 为的情 脉 ，把握作 中 的情 作好 。 有 次感 络 品 蕴涵 感基调 铺垫 记得 一 听课， 教师教学《 根 柴》 文 给我 下 深刻 象。上课一位 七 火 一 时 留 了 印一开始， 就从 里掏出 先 备好的 柴， 学 说：“这他 口袋 事 准 火 对同 们小小的 柴在我 日常生 中 说天天用 ，看 来是那 的微火 们 活 可以 到 起 么不足道。但是， 曾想过，在革 的年 里，就是这小小你们可 命艰苦 代的 柴，发出过多 多 在 军 经 无 的草地 ，火 少光？ 少热？ 红 行 荒 人烟 时有 无名 身带 根 柴， 部 的需要，在风 加，一位 战士 七 火 为了大 队 雨交极度严 的情况下， 牺牲 己也不用 柴， 保 根 柴寒 宁可 自 火 为 存七 火 献出 己 的生 。今天我 将要学习的这篇课文 《 根自 宝贵 命 们 —— 七 火柴》，作者围 根 柴，给我 动 心 的 ，谱绕七 火 们描述了一个 人 弦 故事写 曲 肺腑的 。我 将 看 在这曲 的了一 感人 悲壮赞歌 们 会 到 悲壮 赞歌中， 柴 怎样重要的作用。”这 段开 白，创造火 起着 一 场 了一个悲壮的情 ，把学生带 特定的情 之中，唤 学生的情感气氛 入一个 感 起了感。 堂课，学生配合 非常 ，在 的 课教师无不 手整个一 得 默契 场 听 拍称好。
2、通过示范朗读，传递情感信息有 说：“ 次成功的 读， 过 次蹩 的分析。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”教师人 一 朗 胜 一百 脚声情 的 读既是引导学生领 课文思想内容的过程，也是“并茂 朗 悟 以声传情” 学生的过程，学生的情 往往是潜在的 内 的，教感染 感 、 蕴师用“动情”的语 传达“动情”的 ，通过 己语 的 重言 事 调节自 言 轻高低，语 的 ，语速的快慢缓急，表情的喜 乐，将课调 抑扬顿挫 怒哀文中的文字语 的 情 情 地传达给学生，点 学生言及蕴涵 感 声 并茂 燃 感情的 焰，激发学生那 的情 ，使 在强烈的 情驱使下学火 灼热 感 他们 感知 受教育 懂道理 生，使学生从教师 的语 伏识、 、 、明人 悦耳 言、起的语 适 的 的表情中传 情 ，进 情 意调、 宜 节奏、丰富 递 感信息 入 感境，从而达 培养学生情 的目的。如教《 阳 》这 景到 感 岳 楼记 一托 言志的散文名篇 ，教师 先用 种低 缓慢 苍的语 形象地时 可 一 沉、 、凄 气描绘一幅阴冷的 面：淫 霏霏， 风 ；然后，转用 种 快画 雨 阴 怒号 一 轻活泼的语 具体地 的 面：春和景 ， 不 ，这两景气 描绘晴朗 画 明 波澜 惊一阴沉一晴朗，都把学生带进特定的情境，从而让学生深切地体会到“迁客 ”的“ ”和“喜”。学生的情 随 教者的 读而骚人 悲 感 着 朗发生或 或喜的 化。 ， 学生进 步领 下文的“不 物悲 变 同时 为 一 会 以喜，不 物 ”的 高思想境 作好 。以 悲 崇 界 铺垫3、借助音乐语言，创设情感氛围音乐是 种特 的语 。通过音乐创设情 围，能使学生一 殊 言 感氛 感受 美的形象，理 体 美的意境。如讲《沁园春?雪》 ，通过到 解 会到 时歌声使学生体 方山 ， 封雪覆， 妆玉 的美景。配乐会到北 河 冰 粉 砌 朗诵，则更有效地把学生引 作 的 术境 ，让学生 随 转激入 品 艺 界 伴 着婉五中学 侯玉军自己首先 入 角色 者寄托 化 自己 真激 真诚 启迪 智慧 真爱 鼓励智慧 启迪 激起 浓厚 烈 欲越的音乐， 味作者 注在作 中的 情。我永 也 不 小学语品 倾 品 感 远 忘 了文老师在教学《周总理，你在那里》一诗时的情景，在播放缅怀总理的哀乐中，语文老师那发自内心的一 低 、深情的呼唤，是声声 沉多么的哀痛、多么的悲伤，多么的眷恋。由此，使我在语文教学实践中经常挖掘可运用音乐语言、章节，创设情感氛围，以情感人，鉴赏 解提高学生的 能力和理 能力。
4、利用现代媒体，再现情感意境品 描绘 画 栩栩文学作 是通过 生动如 的景物，塑造 如生的形象，表现意 深邃的思想来感染人。因此，讲解课文要让文中描绘的蕴 画逼 展现 他们 升起面 真地 在学生的眼前，让意境在 心中冉冉 ，从而引导学生进入作品特定的氛围，让他们感受到一种特别的 悦和欢愉畅。
随着社会的发展，科学的进步，现代教学媒体也飞速发展，从单纯 一 书、一支粉 到现 算机 、网络过去 的 本 笔 在的计 多媒体 教学等现代 介入 对 了良 件 鲁迅这些 媒体的 ， 学生的学习提供 好的条 。 先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”现代化教学媒以 、 、虚拟、 展现 可以 悦耳、体 新颖 生动 动态的形式 出来， 创设出悦目、悦心的教学情景，像磁铁一样吸引着学生，使学生产生如见人、 声 临 感 油 升其 如闻其 ，身 其境的 受，学生的好奇心 然而 ，从而引起他们兴 、 悦的感受，较好地激发学生的学习兴趣，激活他奋 愉们的心 ， 动 学习的 性。如在教 清的《荷 月色》智 调 他们 积极 朱自 塘这篇课文时，教完一个段落，便立即播放《荷塘月色》的多媒体教言 到 可感 画学篇，让学生的视线由课本上的语 文字转移 客观 的 面上，引领学生走进那幽静的月下荷塘，学生的心灵在月下荷塘的画景中得到了美的 化，美的 受。
净 享5、设计课堂练习，丰富情感体验语文课堂教学中，教师根据教学重点，难点，结合学生个性特、 坡 、 明 、题 变、 、征，不断设计有层次 有 度 要求 确 型多 形式新颖活泼有趣的练习题，以及安排必要的表演、辩论、竞 等等，能够赛起 愉悦 丰富 感 感品激 学生 的心情， 学生的情 体验，培养学生的情质。此外，还可以用改编课本 或小品等形式启发学生体验课本中剧感 感氛的情 真谛，营造课堂情 围。
我们生活的世界是一个情感世界，离开情感，许多事物都会变得 感 德、智、 、 、劳全 展 极苍白无力。情 教育与学生的 体 美 面发 有为重要的关系，尤其是在语文这门工具性学科中更为重要。因此，置 可语文教师在课堂教学设 过程中，要根据学生的心理状态，尽 能地调动学生的情感，使学生自然进入课文中的情感世界，领略文学艺 一幅幅 人 画图 得到 享术殿堂里 绚丽多彩，耐 寻味的 ，使学生 美的受，受 术的熏陶，引 情 上的共 ，使 的思维能力 阅到艺 起 感 鸣 他们 、读能力、写作能力在生动活泼的充溢着情感的教学活动中得到锻炼和提高。
论文作者:侯玉军
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
标签：学生论文; 情感论文; 课文论文; 邯郸县论文; 教师论文; 启迪论文; 导语论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;