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江泽民总书记提出：“学习理论要同了解历史实践、总结历史经验结合起来”。这是深入学习邓小平理论的一条重要途径。
一、结合党史学习理论是我们党深化理论学习的一条成功经验
我们党不仅是一个十分重视理论学习的党，而且也是一个善于学习的党，在学习中创造了一套成功经验，结合党史学习理论便是其中重要的一条。
在我们党的历史上，有过三次结合党史学习理论的成功经验。
第一次是在延安时期。延安整风运动是一次伟大的马克思主义教育运动，这次整风的主要目的是肃清王明教条主义在党内的影响，确立与中国实际相结合的马克思主义在全党的指导地位。整风运动的第一阶段是学习马列著作和中央文件，包括中央领导人的著作和文章。经过这一阶段的学习，干部们对马克思主义的基本理论有所认识和了解，但是，由于教条主义也是以马克思主义的面目出现的，有些干部一时还看不清楚，因此，进一步深入学习理论面临着困难。于是，中央又特意安排了一段时间来学习党史，1943年10月10日，中共中央决定高级干部研究和讨论党的历史问题，整风运动进入高级阶段。在这一阶段中，分别召开了许多总结党的历史经验的座谈会，如湘鄂赣边区、湘赣边区、鄂豫皖边区、闽粤边区、赣东北地区、闽西地区、潮梅地区党史座谈会，以及红七军、红五军团历史座谈会，华北座谈会等等。通过学习和讨论党史，干部们从切身的实践经验中，从我们党两次失败、两次胜利的对比中认清了什么是真正的马克思主义，什么是打着马克思主义旗号的教条主义，实现了党在思想认识上的统一，形成了《关于若干历史问题的决议》，深化了对毛泽东思想的学习和宣传，毛泽东思想被正式确立为党的指导思想。
第二次是1981年前后，为了适应党的工作重点转移的需要，邓小平在1978年十一届三中全会前夕的中央工作会议上号召全党重新学习马克思主义、毛泽东思想。这次学习的后一阶段也是以学习中共党史而形成高潮的。当时，理论学习也因为认识不统一而存在着难以深入的问题，一部分人仍然坚持“两个凡是”的观点，把毛泽东晚年的错误也当作毛泽东思想坚持下来，还有一些人则因为毛泽东晚年犯了错误而怀疑毛泽东思想的指导地位。于是，中央再次号召学习党史。经过全党几千名高级干部认真总结建国30年来的经验教训，正确评价了毛泽东的功过是非，形成了《关于建国以来党的若干重大历史问题的决议》，恢复了毛泽东思想的本来面目，完成了党在指导思想上的拨乱反正，并确认了三中全会以来形成的关于建设有中国特色社会主义的一些重要理论观点。
第三次是1991年前后，建党70周年的时候，党中央号召结合党史学习邓小平建设有中国特色社会主义理论。这次学习党史，又是在理论学习处于十分关键的时期作出的决定。由于出现了1989年的动乱，一些人开始怀疑党的三中全会以来方针政策的正确性，理论学习难以推进。通过学习党的历史，特别是三中全会以来的历史，全党对邓小平建设有中国特色社会主义理论形成了共识，十四大正式确立了这一理论在全党的指导地位。
这三次结合党史学习理论的经验可以给我们如下启示：第一、党史是深入学习理论的推动器。每当理论学习处于关键时期，需要一种力量继续推动的时候，学习党史是最好的动力。党史学习往往是理论学习新的高潮的起点，党的认识史上的两次飞跃，两大理论成果的取得，都是从党的高级干部研究党史、总结党的历史经验开始的。第二、学习党史是学习理论的最好中介，把党史学习置于理论学习之中，实行“理论学习——党史学习——理论学习”的学习循环，可以起到事半功倍的效果。第三、党史是学习理论的生动教材，一些其他学习方式不易解决的学习难题，通过党史学习往往可以迎刃而解。
二、党史是一部学习理论的“活生生的教科书”
（一）党员干部党史知识缺乏是当前制约理论学习深入发展的一个重要因素
当前党员干部中普遍存在着党史知识缺乏的问题。江泽民同志在十五届三中全会上深刻指出：“近年来走上各级领导岗位的中青年干部，相当一部分同志对建党以来和建国以来的历史不是很熟悉甚至很不熟悉，有的同志对改革开放以来的历史也不太熟悉。”这是领导干部的状况，一般党员干部的情况更为严重。党员干部党史知识缺乏不仅影响到工作能力的发挥，而且影响到理论水平的提高。
党史知识缺乏给当前的理论学习造成三大障碍。一是认知障碍。由于缺乏党史知识，不知道邓小平理论的形成过程和发展脉络，不知道重大理论观点的深刻含义及其内在联系，因而容易形而上学，以偏概全，甚至断章取义。二是情感障碍。现在的党员干部多是在我们党二十年犯“左”的错误的时期成长起来的，“左”的思想根深蒂固，看不到新时期实行历史性变革的必要性，对邓小平理论缺乏深厚的感情基础。三是思维障碍。不能够历史地看问题，看不到邓小平理论的深刻背景和历史底蕴，因而不能深刻把握理论的历史地位和深远意义。
所有这些问题的解决，都有赖于党史知识的普及与提高。
（二）党史是一部学习理论的活生生的教科书
江泽民同志非常重视党史学习，特别是重视党史在理论学习中的特殊作用。他精辟指出：“我们党领导人民进行革命、建设和改革的历史，是一部蕴含和体现马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的活生生的教科书。”
总书记的这段话深刻阐明了党史和党的理论的密切关系。首先，党史本身蕴含着理论。从我们党建党以来、建国以来和三中全会以来70多年的历史来看，党开拓两次伟大革命，发生两次历史性转折，实现两次历史性飞跃，产生两大理论成果的历史，本身既是党史，又蕴含着马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的成果。从这个意义上说，党史和党的理论之间是你中有我，我中有你，共同服务于党的事业。
其次，党史还孕育着理论。马克思曾经指出：“历史从哪里开始，思想进程也应当从那里开始。而思想进程的进一步发展，不过是历史过程在抽象的理论上前后一贯的形式上的反映。”毛泽东思想和邓小平理论均来源于历史经验，来源于群众的社会实践，是党的历史经验和群众实践新鲜经验的科学总结。毛泽东思想中关于革命战争和战略的理论，几乎全部是谈中国革命的历史经验的。毛泽东曾经说过：“在抗日战争前夜和抗日战争时期，我写了一些论文，……替中央起草过一些关于政策、策略的文件，都是革命经验的总结。那些论文和文件，只有在那个时候才能产生，在以前不可能，因为没有经过大风大浪，没有两次胜利和两次失败的比较，还没有充分的经验，还不能充分认识中国革命的规律。”邓小平理论中关于改革开放的论述、《邓小平文选》三卷中与外宾的谈话几乎全部是谈党的历史经验的。他曾说过，像十二届三中全会通过的经济体制改革的决定，“没有前几年的实践不可能写出这样的文件。写出来，也很不容易通过”。
再次，党史是生动、形象的理论，是行动中的马克思主义，具有“活生生”的特点。它以生动的形象感染人，以确切的事实说服人，以具体的情节教育人，以深刻的思想启迪人，从而把抽象的理论形象化、具体化。党史中革命领袖人物的崇高风范，人民群众不畏艰难的创造精神，改革中波澜壮阔的场景，开放中生龙活虎的局面，把马列主义、毛泽东思想和邓小平理论表现得栩栩如生。哪里还有比这更好、更生动的理论学习教材呢？
（三）学习党史是深入学习理论的一个重要切入点
熟悉党史既是进行理论创造的一个重要条件，又是通晓和掌握理论的一个重要条件。毛泽东、邓小平等革命理论家之所以能进行伟大的理论创造，一个重要的原因就在于他们精通党的历史，善于把马克思主义的基本原理同中国革命和建设的具体实际结合起来，善于总结党的历史经验，并把它们上升到科学理论。毛泽东渊博的历史知识，特别是党史知识是人所共知的，邓小平也“熟悉我们党从开头到现在的历史，对许多重大事件的历史过程都比较了解”。他们都是运用党史知识进行理论创造的光辉典范。邓小平就是通过对历史的回顾来进行理论创造的。譬如，他多次不厌其烦地用党史知识来说明建设有中国特色社会主义理论的深刻背景。指出，“从1957年下半年开始，我们就犯了‘左’的错误。”“1958年‘大跃进’，一哄而起搞人民公社化，片面强调‘一大二公’，吃大锅饭，带来大灾难。”“1959、1960、1961年3年困难， 人民饭都吃不饱，更不要说别的了。1962年开始好起来，逐步恢复到原来的水平。但思想上没有解决问题，结果1966年开始搞‘文化大革命’，搞了10年，这是一场大灾难。”“粉碎‘四人帮’以后，由于‘两个凡是’的指导思想的影响，还经历了两年徘徊时间。”“中国社会从1958年到1978年二十年时间，实际上处于停滞和徘徊的状态，国家的经济和人民的生活没有得到多大的发展和提高。这种情况不改革行吗？所以，从1978年我们党的十一届三中全会开始，确定了我们根本的政治路线，把四个现代化建设，努力发展社会生产力，作为压倒一切的中心任务。在这个基础上制定了一系列新的方针政策，主要是改革和开放政策。”
由于毛泽东思想和邓小平理论均来自于历史经验，因此，要通晓和掌握毛泽东思想和邓小平理论，也必须通晓和掌握党的历史。
具体地说，学习党史对于掌握理论具有三大作用。一是引导作用，党史作为理论形成的基础，可以直接为理论学习开路、导航。毛泽东思想、邓小平理论的形成和发展阶段与党史的发展过程是基本吻合的，了解了党史的发展线索也就把握了邓小平理论的发展脉络。二是消化作用，学习党史可以帮助理解毛泽东思想和邓小平理论的深刻内涵。譬如学习“文化大革命”时期的党史，就可以加深对邓小平理论产生的深刻背景的理解，正如邓小平所指出的：“我们根本否定‘文化大革命’，但应该说‘文化大革命’也有一‘功’，它提供了反面教训。没有‘文化大革命’的教训，就不可能制定十一届三中全会以来的思想、政治、组织路线和一系列政策。”三是深化作用。把学习理论同学习党在社会主义建设道路上曲折前进的历史结合起来，我们就可以深刻认识到：邓小平理论是对我国社会主义建设曲折发展的历史经验进行科学总结的成果，是马克思主义同中国实践和时代特征相结合的产物，它第一次比较系统地初步回答了在中国这样的经济文化比较落后的国家，如何建设社会主义，如何巩固和发展社会主义等一系列根本问题，不仅用新的认识、新的观念继承了马克思主义，而且在实践中把马克思主义在中国的运用提高到了一个新水平、新境界，是马克思主义在中国发展的新阶段。在当代中国只有邓小平理论而没有别的理论能够解决社会主义的前途和命运问题。
三、充分发挥党史的特殊功能，把邓小平理论学习不断引向深入
第一、充分发挥党史“资政育人”的作用，增强理论学习的历史使命感。党史的基本功能是资政育人，学习党史首先要发挥其基本功能。今年1月11日， 江泽民在省部级主要领导干部金融研究班结业式上的讲话中对学习历史（包括党史）的重大意义作了深刻的论述，指出：“一名领导干部不善于从历史中吸取营养，不可能成为高明的领导者；一个政党不善于从总结历史中认识和把握社会发展规律，不可能成为顺应历史潮流的自觉的政党；一个民族不善于从历史中继承和发展本民族与世界其他民族创造的优秀文明成果，就不可能屹立于世界民族之林。”我们应该从这样的认识高度来理解江总书记关于学习理论要同了解历史实践、总结历史经验结合起来的指示精神，在学习党史中把邓小平理论学习不断推向前进。
第二、要运用党史知识分析解决理论学习中提出的重大问题。学习的目的全在于运用。中共中央要求我们学习理论“一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题、以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。”这是我们党总结过去、面向未来得出的正确结论，是理论学习和整个理论建设必须坚持的马克思主义学风。这些方面正好是党史的优势。当前理论学习中向我们提出了一系列需要解决的问题，譬如关于社会主义初级阶段理论问题，关于以公有制为主体、多种所有制共同发展的问题，关于搞好大中型企业的问题，关于加强农业基础地位的问题，关于加强各民族大团结的问题，关于加强和改善党的领导的问题，关于在国际竞争中立于不败之地的问题，等等，如果能够结合学习党史，用历史的实践和经验，用历史的逻辑和发展规律，把我们党在这方面走过的曲折道路理清楚，把历史的经验和教训总结好，我们就能进一步加深对邓小平理论的理解和把握，从而增强解决上述重大问题的能力。
第三、发挥党史的借鉴作用，在实践中丰富和发展邓小平理论。江泽民同志在建党75周年时曾经指出：“以史为鉴，可以知兴替。今天的中国是历史的中国的发展，作为当代中国的领导干部，如果不了解中国的历史，特别是中国的近代史、现代史和我们党的历史，就不可能认识和把握中国社会发展的客观规律，继承和发扬我们党在长期斗争中形成的光荣传统，也就不能胜任领导建设有中国特色社会主义的职责。”党史作为发展的环节，具有总结过去、承起未来的作用。我们现在正处在把建设有中国特色社会主义事业全面推向21世纪的重要时期，既肩负着艰巨的历史使命，又面临着许多新情况和新问题，只有把学习理论同学习党史、总结历史经验结合起来，才能不断提高在实践中坚持并创造性地运用邓小平理论解决新问题和改造主观世界的能力，并用新的实践去不断证实、丰富和发展邓小平理论。这既是深入学习邓小平理论的根本目的，也是深入学习理论的重要途径。
第四、要用邓小平理论指导党史学习，使党史学习更好地为理论学习服务。党史作为理论的重要源泉，为理论的形成作出了重大贡献。但党史本身还不是理论，理论是党史的经验形态，它要经过科学加工、概括、提炼才能上升到理论。理论一经形成，又可以对党史学习提供方法论的指导。重点是要做好结合文章，把党史学习同理论学习结合起来。既不能忽视党史学习，又不能以党史学习代替理论学习。要把党史学习融入理论学习之中，用党的历史经验来说明理论，丰富理论，使党史学习更好地为理论学习服务，为党的中心工作服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。这是学习党史的根本意义所在，也是把理论学习引向深入的根本目标所在。
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