STEM教育的空间打造
曾小钢
空间环境的打造是STEM 教育实施效果的重要影响因素。在STEM 教育中，我们需要做好三方面的空间打造工作。
第一，STEM 教育需要打造文化生态空间。在学校STEM 教育的文化生态空间建设方面，可以采取以下三个策略：一是顶层设计蕴涵STEM 教育的文化理念。二是学校育人目标引领STEM教育的发展方向。三是学科核心素养渗透STEM 教育的整合思维。在阳光教育课程体系的构建中，学校除了需要大力发展学生身心健康、责任担当的成长品格以外，还要在STEM 教育的整合思维中积极培养他们基础厚实、特长鲜明的学科核心素养。
第二，STEM 教育需要打造课堂教学空间。基于学生关键能力、核心素养和综合素质的发展要求，作为一门以科学、技术、工程、数学等学科为主要载体的综合性、系统性、整合式的基础课程，STEM 教育实践的主阵地依旧是学科课堂。所以，学校可以一方面创设诸如《基于NST 平台的虚拟机器人编程》《Scratch 编程》《3D 打印》《乐高积木》等序列化、年段化的STEM 教育课程；另一方面还可以立足课堂又超越课堂，不断打造出一个开放式、多元化、延展性、创新型的自主学习课堂，努力拓展STEM 教育的课堂教学空间，同时通过启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式，利用走班选课等教学组织模式，甚至还可以积极引导学生通过学科竞赛等方式，将“赛场”当作学科课堂教学空间。
第三，STEM 教育需要打造环境资源空间。在信息化教育背景下，为了深入推进STEM 教育和教学改革与实践，学校还需聚力打造出与之相匹配的环境资源空间。例如，上东小学凭借四川师大基础教育集团和市、区教育局“双管齐下”的现代学校治理机制以及“师范大学附属小学”这一得天独厚的STEM 教育资源优势，根据信息技术、生命科学等学科整合的教学需求，开辟了养殖场地、创客空间、STEM 教室、VEX机器人实验室、乐高机器人实验室、电子制作教室等功能室，在智能化环境资源的有效开发和深度整合中逐步构建教育信息化“2.0 时代”的智慧校园。
（作者单位： 四川师范大学附属上东学校，成都610000）
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