一、导入新课
1.我们曾经背诵过很多送别题材的诗句，请大家看PPT回顾《赠汪伦》、《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》、《别董大》。我们不难发现这几首送别诗的一个共同特点，作者在诗中分别借助不同的意象、不同的景物描写抒发了送别之情，这种手法就是借景抒情。
设计意图：在课件中用不同颜色的字体标注作者抒情所借助的意象，引起学生注意，回顾借景抒情的写作手法，为新诗的学习做铺垫。
2.今天我们要学的同样是一首送别之作——《白雪歌送武判官归京》。请大家齐读题目思考：作者通过题目交代了哪些信息？(PPT展示《白雪歌送武判官归京》交代了天气、事件)
设计意图：通过题目初步了解诗的主要内容。
3.作家作品。作者介绍：岑参（约715-770），湖北江陵人，唐代边塞诗派的著名诗人。他的诗气势豪放，色彩鲜明，风格多样，与高适齐名，并称“高岑”。有《岑嘉州集》。创作背景：唐玄宗天宝十三年（754），岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。同任判官的武某归京，岑参便写下了这首咏雪送别之作。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明了本诗是一首雪中送别诗。
设计意图：了解作家及创作背景，为理解诗的主旨做铺垫。
二、朗读示范
1.指名一学生朗读诗歌。
2.朗读示范。（PPT播放边塞雪景的视频及音频，视频标注易错字的字音。）
设计意图：通过音频及图片的播放为学生做朗读示范，将学生带入诗歌创作的情境，让学生能够直观地感受。
3.学生朗读(学生结合PPT朗读配音)朗读提示：
（1）注意语速语调。本文是一首送别诗，表现了送别友人的依依不舍之情，总得来说语调应低沉舒缓。第1-4句：表现诗人八月见雪的惊奇之情，语调要高一些；第5-8句：情调应低沉而坚毅；第9-14句；朗读时宜用孤寂凄凉的语调；第15-18句：朗读时宜用舒缓、低平的语调。
（2）注意朗读节奏与停顿。用“二二三”节拍读，第二拍要读出拖音。如：北风/卷地/白草折，胡天/八月/即飞雪。
设计意图：朗读法是诗歌教学非常重要的教学方法，明确本诗的朗读方法，并通过朗读配音这种形式，激发学生学习兴趣。
三、理解诗意
1.学生结合书下注解梳理诗意。（ppt展示明确诗意）
2.分别找出诗中描写咏雪和送别内容的句子。
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明确：前十句写景，后八句送别。
3.“咏雪”一层中，作者描绘出了边塞雪景的什么特点？哪些句子是正面描写？哪些句子是侧面描写？
明确：（1）壮丽；（2）前四句是正面描写；（3）中间六句侧面描写。
4.“送别”一层中，哪些句子写饯别，哪些句子写惜别？（与作者的惜别具有相同意境的诗句是什么？）
明确：饯别——“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”；惜别——“山回路转不见君，雪上空留马行处”。
相同意境的诗句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）
设计意图：自主学习为主，让学生理解诗意，明确诗的结构及主要内容，初步了解诗的主题。
四、品味探究
（由学生个人发言）
1.找出你最喜欢的句子，并说出喜欢的理由。
方法提示：联系题目及背景资料，从写的景象、关键词、运用的修辞以及表达效果等方面来说。
请用句式“我认为诗中＿＿一句写得好，理由是＿＿”来说。
设计意图：本环节在上环节理解诗意和主要内容的基础上进行细致的探究，通过方法提示让学生选择正确的角度切入对诗句进行赏析，从而掌握赏析诗句的方法，提高鉴赏能力。
2.用“描绘了＿＿＿＿，抒发了＿＿＿＿”的句式概括这首诗的主要内容及主题。
设计意图：学生根据提问找出相关诗句，明确全诗主题及借景抒情的写作手法，对本诗的学习进行总结。
五、拓展延伸
春雪 韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
两首诗词所写的雪景有什么不同？诗人所表达的思想感情有什么不同？为什么有这样的不同？
明确：《白雪歌》主要描绘的是塞外严寒景象和饯别、送别时不舍的场景；《春雪》描写的是北方初春草芽初现及早春的雪景。《白雪歌》抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情；《春雪》写出了诗人在焦急的期待中终于见到“春色”的萌芽的惊喜之情。岑参主动到边塞从军，希望在那里建功立业，他出身于封建士大夫家庭，由于阶级和时代的局限、长期艰难的戍边生活，在与朋友惜别时，不禁流露出无限惆怅之情。
设计意图：PPT展示，运用比较分析法丰富学生的课外知识，通过类似题材对比鉴赏，进一步增强学生的鉴赏及分析能力，同时理解同一题材也可以采用不同的写作手法、表达不同的情感。
论文作者:刘艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第235期
论文发表时间:2017/7/21
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