摘 要：随着网络科技的发达，人们生活中涌现出一系列的“微”事物，微电影、微信、微博等。同时微课凭借其短小精悍的特点也成为信息化教学的主要体现。目前，很多小学语文老师已经将微课引入教学中，但是这当中也出现了种种问题，如教学效果不显著、应用频率低下等。根据小学语文教学特点并结合微课设计原理，文章提出了微课应用于现代小学语文教学的具体方案，对微课在小学语文教学中应用的有效性进行了探索与研究。
关键词：微课 信息化教学 教学效果 教学特点
一、新课标下小学语文特点
小学语文课程具有：1.实践性。可以培养小学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践。2.真实性。 小学生在语文学习活动中主要关注言语的内容，关注言语所传达的信息。3.持续性。指小学生要在真实的语言环境中进行经常性的大量读写实践活动。4.反复性。反复性指小学生加深理解、强化记忆、积淀语感、积累语言材料。5.渐变性。小学生语文素养的积累与提高均呈现螺旋上升的变化趋势。6.整体性。7.文化性。小学语文是文化的载体，它记载着我们的信念、人际关系、文化传统。8.思维性。小学语文有助于丰富小学生交流思想感情的语言。
二、微课在小学语文教学中的意义
1.微课在小学语文教学中应用，有利于促进小学语文课堂教学的高效化。小学语文教师在教学中应用微课视频教学，结合小学语文课文内容，能帮助小学生更好地理解课文内容，课程内容丰富多彩。2.微课在小学语文教学中应用，可以培养小学生主动学习，激发小学生对知识的渴求。3.微课在小学语文教学中应用，可以扩宽小学生发散思维，尤其是小学语文思考型微课可以引导小学生进行积极的思考，培养小学生良好的学习习惯。4.微课在小学语文教学中应用，可以提高小学语文教师的信息化教学应用水平和教学能力。
三、微课应用于现代小学语文教学的具体方案
1.创设微课教学情境，激发小学生的学习兴趣。教师在教学中可以把课文内容制作成微课视频。例如：小学语文课文《桂林山水》中就蕴藏了“啊”字的变调知识。在课文的重点段即第二、三自然段里有两个排比句式：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”句中一共用了六个“啊”字，强化了作者情感的表达。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如何读好句尾的“啊”字，成为教师在朗读指导时的重点和难点。在实际教学中，教师设计了一节以“啊”的变调知识为题的微课视频，引导教师从课文中的六个“啊”字入手，讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系，使小学生理解到“啊”在不同的字的末尾时读音会发生怎样的变化。小学生在观看微视频过程中，学习兴趣很高。
2.利用微课，多开展和小学生的互动。小学生都比较好动，喜欢讨论，可以充分利用小学生的特点进行分组讨论。例如《爬山虎的脚》，文中写爬山虎的脚的样子时，一句是“细丝像蜗牛的触角”，一句是“图画上蛟龙的爪子”。为什么同样是爬山虎的脚，却做了不同的比喻呢？围绕这个问题，小学生们开展小组合作交流讨论，经过热烈的讨论，教师进行点评，激发了小学生上课的积极性，同时课堂组织井然有序。
3.利用微课，鼓励小学生进行自主探究学习。小学生具有一定的探究能力，对新事物都比较感兴趣，但是自主学习能力不高。例如：学习《音序查字法》这节微课，设计思路从小学生写日记遇到不会写的字这样一种情境入手，分步介绍这个字所在字典中的音序、音节和检索页，从而使学生清楚地知晓了音序查字法的步骤。从小学生利用课余时间看完微课视频到教师在课堂上进行学习效果的检验，从小学生课余自学到课堂汇报，这节微课让课堂教学省时高效，不仅有效拓展了课堂学习的外延，更提高了学生的自学自悟能力。
4.利用微课，实行因材施教分层教学。每个班级学生的知识水平不同，同一个班级里学生们的理解水平也存在很大的差异，教师在设计微课时需要综合考虑小学生的性格特点、兴趣爱好、理解能力等因素，结合小学生的知识水平，制作符合小学生学习需求的小学语文微课。根据问题难易程度的不同，可以提问学习水平不同的小学生，鼓励每个层次的小学生都积极地参与课堂教学，培养学生的思维能力和语言表达能力。
微课是一种现代化的教学资源，将其应用于小学语文教学中不仅能够提升学习的积极性和自主学习能力，培养小学生主动地学习，激发小学生对知识的渴求，还可以拓宽小学生的发散思维，培养小学生良好的学习习惯。
参考文献
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论文作者:任宝芬
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第323期
论文发表时间:2018/7/25
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