摘 要：阅读是学习之母、语言之根，是学习语言的主要输入方式，也是获取知识与扩大视野的有效途径。对于小学生来说，他们在学习语文知识过程中，培养阅读能力十分关键，可以推动整体语文水平的提升。本文对如何培养小学生的语文阅读能力提出了一些有效的培养对策。
关键词：小学 语文 阅读能力
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这个教学理念，在课堂上，我坚持以学生为主体、教师为主导的教学原则，引导学生在读中理解课文内容、领悟感情，在读中品词赏句，让学生在读中自悟自得，从而感受到读书的乐趣，创造富有生命活力的语文课堂教学。
一、珍视学生独特的阅读体验，培养学生的个性
《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养学生个性。既然在阅读教学中给学生铺设了个性化的平台，重视个性化解读文本，鼓励学生用“自己的思维”来思考、来判断，那就要重视学生的个性化阅读，培养学生的个性。例如，在教学《跳水》时，我设计了这样一个问题：“除了船长的这个办法，你还有什么其它的办法可以救孩子？”学生顿时议论纷纷，于是我就指导他们用自己的理解去阅读这篇课文，通过阅读再说出自己的想法，从而感受船长的沉着、冷静、机智、果断。然后指导学生朗读船长的话，学生都按照自己的理解来读，把真实的情感读了出来。体现学生个性，张扬个性，创造性地解读文本，不仅能培养学生对文本进行个性化解读的能力，还能培养学生的语文素养、实践能力和创新精神。
二、教给学生阅读技巧，培养学生阅读能力
在学生阅读课文时，教师应教给学生必要、高效的阅读技巧。阅读课文时要学会理解其中的词语和句子，能综合运用各种方法，才能理解作者表达的真情实感。掌握一定的词语、句子知识，是发展阅读和学习写作的重要途径。阅读时要注意两点：一是重视理解和运用，把“学”和“用”有机地联系起来；二是注意文章或段落的开头，这些词语或句子一般有承上启下、总领下文、点明中心、照应开头、升华感情、画龙点睛等作用。例如在《草虫的村落》的阅读教学时，我让学生用不同颜色的笔划出重点的词句，并讨论它的意思和作用。“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”这是文章开头的第一句，一个“又”字点出了作者不止一次躺在田野里，说明了作者对田野有着不同寻常的特殊情感。“静谧”不仅是环境的清幽，更是作者心境的宁静。“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”这句话的作用是激发读者的兴趣，引起下文。在文章的结尾：“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”这一句“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的鸣叫点明了时间已是傍晚；“悠悠忽忽”道出了作者对奇异游历的痴迷；“才把我的心灵唤回来”说明了作者的心灵还沉浸在奇异世界中的欢乐和得意。所以，只有教师精心、具体地培养和指导小学生的阅读技巧，才能提高学生的阅读能力。例如，教师在教授“梦圆飞天”这篇课文时，可以先为学生读一遍，让学生认识其中的生字和必要的停顿，然后就可以给学生自己时间，让他们有感情地读上几遍。读完之后不要急着开始讲解课文，可以让学生走出课文拓展自己的视野，从而增强学生的阅读能力。
三、自主学习，把课堂真正还给学生
要把课堂还给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去发现问题、提出问题，并尝试自己解决问题，真正做课堂学习的主人。在阅读教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程。让学生在阅读教学中从不敢提问到想问、敢问、善问，小到对课题、遣词造句的质疑，大到联系上下文探究欲望，有效地拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生读、思、议结合，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使学生在思中有所认识、在思中找出问题的所在、在思中理清问题的脉络，使学生在议论中充分交流探究、在议论中寻得解决问题的门路、在议论中得到共同提高。
总之，小学生阅读训练是学生获取语文基础知识和认识世界的重要手段，是发展学生说话能力、写作能力最坚实的基础，是启迪学生思维、陶冶情操、培育智慧的一个重要方面。阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现、去积累、去实践，才能找到最为理想的途径。阅读重在不断创新，就是在阅读教学中要以学生为主体，以开放性、自主性、实践性为核心，培养学生整体感悟、独立探求、独立创造的审美品位和人文情操的一种教学模式。
参考文献
[1]曾江华 小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析[J].才智，2019，（12）。
[2]洪涛 小学语文阅读教学有效性初探[J].中国校外教育，2019，（2)。
[3]李晶 提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)，2018，（12)。
论文作者:石建峰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第384期
论文发表时间:2019/11/4
标签：学生论文; 自己的论文; 语文论文; 能力论文; 课文论文; 培养学生论文; 情感论文; 《中小学教育》2020年第384期论文;