新数学课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信念。那么，在评价时如何命一份好的试题，使成绩考查既关注知识技能的考查，关注实践与应用，又能调动学生的学习情绪，充分发挥学生的主体作用，从而促进学生的全面发展呢？
在学完了百分数后，为了考查学生的学习情况，我出了以下四道题：
1.商场卖货有盈有亏，请你填表后作简单的分析。
2.根据网上信息填空。
（1）去年我国东部地区投资1588300000000元，比上年增长13、3%，上年投资（ ）。
（2）中部地区投资631600000000元，比上年增长16、3%，上年投资（ ）。
（3）西部地区投资470400000000元，比上年增长19、3%，上年投资（ ）。
（4）你有什么想法？
3.快餐店每天约有850人用中餐，小记者调查了一周的中餐菜谱和费用（包括人工费）
每天用于学习和活动的时间占一天的几分之几？你的一天是怎样安排的？与小明的一样吗？谁安排时间较合理？
以上四题，能体现以下新颖独特的命题思想：
一、素材注重现实性
以上四题的设计，将现实生活中的商场信息、网上信息、快餐店的经营信息以及小刚的作息素材进行充分的挖掘，让学生在熟悉的问题情景中理解数学，增加学生的直接经验，感受到学习材料的真实性，有利于学生体验数学的价值，增强自觉学习数学的意识，培养应用数学的能力。同时，命题的形式以及情节的设计，都体现了时代的特征，符合学生的生活逻辑和心理特征，有助于学生理解数学。
二、问题注重开放性
“让不同的学生在数学上得到不同的发展”，“教学不仅仅是为了促进学生掌握知识、获得技能，而是要以促进学生的全面、和谐发展为目标”这是数学教学改革的新理念。将数学开放题引进数学测查，能满足各种层次水平的学生的需求，使他们在自己的能力范围内探索问题，并使他们的知识水平和数学能力得到较大程度的发展，从而体现出层次性和发展性。
以上四题中的“商情分析”、对网上信息和快餐店的经营状况说说“你有什么想法？”以及将自己的作息时间与小刚的作息时间进行比较，并说说“谁的安排比较合理？”等问题的设计，没有固定的答案，学生不能照搬照抄，不能套用现成的模式与方法解答，给学生的认识活动带来了困难和挑战，然而也拓宽了学生思维生活的空间。这种挑战性的问题，有助于学生积极主动地去探索，学生独立解决问题的能力会逐渐提高，从而培养学生主动地运用数学的思维方式去考虑问题、处理问题的自觉意识或思维习惯。
三、知识结构注重网络化
在现实生活中，投入、产出、市场预测等系列经济问题几乎每天都能碰到。商场信息、网上信息以及快餐店的经营状况分析，每一题的设计都不仅仅局限于分数（百分数）应用题的考查，而是综合了小到个人，大到国家的众多信息的分析。这种综合性强的题目，既能考查学生学生知识的综合能力，又能使学生的不同素质得到反映。
总之，以上四题测试题和以往的测试题相比，给人以耳目一新的感觉。现实性的素材，有助于学生产生喜爱数学的情感；开放性的问题，有助于学生的个性得到张扬；网络化的知识结构，有助于培养学生思维的灵活性和深刻性，提高学生应用知识和解决问题的能力，使知识和能力的考查实现和谐的统一。
论文作者:李向明
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第379期
论文发表时间:2019/10/10
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