关键词： 初中语文 名著阅读 有效性教学 《朝花夕拾》
对于初中学生来说，在众多的学习课程中，语文是最为基础的一科。而在语文学科教学工作中，阅读作为最为基础的一环，对其他的教学环节起着支撑和调节的作用。因此，为了更好地培养学生对语文阅读的热爱，提高学生的语文阅读能力，与此相关的教学工作者不断地进行着探索，在此过程中，独特而又有效的名著阅读教学模式，必将脱颖而出。
一、初中语文名著阅读教学对学生的意义。
作为一名部编语文教材的使用者，在连续使用几年后，真实领悟到了该教材主编温儒敏先生名言的深刻含义。他说，部编新教材，专治部分初中学生不读书的毛病。统观部编教材，从七年级到9年级，每学期都推荐了两部必读名著，这正好契合了温主编的初衷——增加阅读量，拓展阅读面，掌握阅读方法，提高阅读品位。阅读，于学生而言，不光是阅读数量的累积，更是阅读方法的把握，阅读能力的提升:于老师而言，名著阅读就不仅仅是必须教，还必须有方向的教，而是还是有目的的有计划有指导的教学任务。在学生阅读名著时，必须加强课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动。名著阅读，是着眼于学生终身阅读与学习而进行的。好好阅读12部名著，将是成为初中学生门一笔宝贵的财富，意义是非常巨大的，会影响高中学习乃至影响整个人生。
名著行少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。，课文新颖独特，按照“群文”布局；阅读方式方法，名著名家名篇，贯穿始终，
（一）拓宽知识面
翻来6本部编语文书，你会发现，名家名篇名著，按照“群文”布局。《朝花夕拾》《西游记》《昆虫记》等散文集小说随着教材有序铺陈，逐渐消除学生们与经典名著的隔阂，从而喜欢上阅读，把读书特别是有意义的课外书当成习惯，并且坚持下去，那会带给孩子无尽的知识，大大拓展学生的视野。在我们的教学过程中，我们根据教材，要求对学生进行名著阅读，可以很好地扩展学生的知识面。捧读《朝花夕拾》时，会跟着鲁迅感知到十九世界初的习俗风情与生活状况。会有很多的思考与疑惑，然后会促使学生去翻阅与此时代背景相关的历史资料，或与老师同学家长等交流。可见，学生通过名著阅读，是能够很好地了解不同作者笔下的人物和事件，了解更多的风俗和背景。诸如，《琐记》中的迎神赛会与有情有味的活无常，《阿长与山海经》中的《山海经》的奇异插画，都激发出学生们探寻19世纪作者生活年代的历史兴趣，读到《藤野先生》中的东京留学生在东京无所事事，让他们感到愤怒，又促使他们去查阅洋务运动这段历史，让使得学生在阅读期间，掌握了更多与名著内容相关的，而他们又从未接触过的相关知识，从而使得他们的知识面得以拓宽，促进他们对更多知识的学习和积累。名著阅读，丰富了学生们的人生阅历，拓宽了他们人生的宽度，大大丰富了他们的知识量。
（二）提升审美鉴赏能力
提升学生的审美鉴赏能力，这也是名著阅读教学的优势之一。对于12岁的初一学生而言，对美的审判，大部分还停留在事物或人物的外在表现上。所谓美，不过是事物表现出来的诸如的颜色漂亮款式独特而已。通过阅读初中教材中排列有序的12部必读名著，可以更好地了解大师级作家的高尚人格魅力，把握大师们他们高超的风格迥异的创作特点，掌握他们的“以小见大”“先抑后扬”“寓情于景”等创作技巧，以及名著中传达出来的思想和精神。学生们长期坚持阅读，在这种名著文学的熏陶下，可以使得他们的眼界得到扩展和延伸，滋养他们的灵魂。名著阅读，一定能帮助他们拓展视野，在阅读中提高他们判别事物人物的能力，从多方面把握住人物形象的品格，学生们的阅读鉴赏能力得到很大的提升。《朝花夕拾》中的长妈妈，在《百草园到三味书屋》中，在百草园里，长妈妈给幼时的迅哥儿讲述着神奇的美女蛇故事，让迅哥儿又怕又想看那神奇的美女蛇。读到此处，学生觉得长妈妈是个能讲故事的奶妈；在《狗猫鼠》中，长妈妈又“害死”了“我”最爱的小隐鼠却又说是猫害死了，一个颇有点先狡猾的长妈妈呈现出来，学生读罢，心里也许对长妈妈产生出点厌弃了吧；《阿长与山海经》中的阿长说话絮絮叨叨，睡姿呈大字状占大半个床位，迷信愚昧，一个深受封建思想毒害的无知的底层妇女形象出现在鲁迅的笔下，学生们读到此处，往往会更加厌恶这个阿长了。但是作为大师级别的鲁迅先生，却把笔锋一转，写出自己对《山海经》的痴迷向往念念不忘，不识字的阿长，说不清书名的阿长，疼爱怜惜迅哥儿的阿长，却给他买回来了！你看此时此刻，学生对阿长这个人物形象的认识与评判，肯定是更加丰富了，跟着作者一道，有起伏有不屑有感激有崇拜了。学生们通过纸质名著的浏览精读，是一定能提升对事物对人物对世事的审慎评判能力的。
（三）提高学生的综合素养
有人说，得语文者得“天下”。我是非常赞同的这句话的。对于新高考，语文的积极作用是毋庸置疑的。提高学生的综合素养，特别是提高初中学生的语文素养，是我们语文老师和学生们的重要目标之一，如何提高语文综合素养，是我们教学探索中的重要关注点之一。我认为，好好指导学生进行名著阅读，是其中有效方法之一，故我牢牢抓住了名著阅读教学，很好地发挥名著阅读所带来的优势。在对学生进行名著教学的过程中，从“读”中找到读书方法，学会浏览学会精读，把握“读”的方法；在“读”中圈点勾画，学会聪明地读；从“读”中学会选择，妙词佳句，动笔摘抄，做好积累，从而能“腹有诗书气自华”；从“读”中学写仿写创造，在读中创新提升。在阅读名著中，我注重引导学生有目的地去了解和掌握名著作品中的精髓所在，引导学生对作者的创作技巧进行辨析—揣摩—仿写—练习—创造—创新。因此，阅读名著，有的放矢，方法指引，勤于实践，可以大大提高学生多方面能力，能读，能辨，能选，能写，能辩，能用，学生们的综合素质是绝对能提高的。
部编教材中有12部名著的，持之以恒锲而不舍地做下去，我是有理由相信的，学生们的阅读能力、写作能力和审美鉴赏能力都绝对能得到不同程度的提升和加强，进而实现学生语文学科综合素养的不断提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆得到了语文能力，何惧不能“得天下”呢？
二、初中语文名著阅读教学的实施方法和策略
（一）加强学生对名著阅读重要性的认识
圣人孔子认为读书有“三境界”，一层境界是“知之者”二层境界是“好之者”三层境界是“好之者”。阅读名著，需要帮助学生们弄懂读书这“三境界”要做到“知之者”，必须明白阅读名著是初中语文学习中月重要任务之一，所以我就首先加强了学生对名著阅读重要性的认识，反复强调名著于学生们的前面阐述的益处。“有益身心，滋润心灵”的12部名著陪伴他们左右。为此，在实际的名著教学过程中，我就根据初一班级中的语文学习情况，帮助他们明白名著阅读的重要性，让他们能慢慢感受到他们自己身上的改变，让他们能捧起书本来读。“读万卷书，行万里路”，“腹有诗书气自华”教师在讲解鲁迅先生的《朝花夕拾》时，为了加强学生对此名著的阅读和学习，教师可以搜集鲁迅先生阅读名著的事迹，从而将其推展到学生身上。鼓励学生进行名著阅读。
（二）提高学生对名著阅读的兴趣
首先，教师示范树榜样。我们常说，榜样的力量是无穷的，故我作为一名初中语文老师，我相信自己对书籍的喜爱能影响到我的学生的。从教以来，我读“四大名著”，读过金庸群侠传，读大师级的鲁迅郭沫若杨绛钱钟书，读毛泽东读邓小平读习近平，邓稼先读杨振宁读钱学森，读《三体》《流浪地球》，读诗读词读小说。阅读书目繁多题材广泛，让我在名著阅读教学中，信手拈来，流畅从容，学生们慢慢崇拜于老师广博的知识面准确的故事精准的点评，现任教的初一班级中，就有不少我的圈粉了。，我认为教语文是需要有心境的。语文老师的心境与语文素养，能激发学生的模仿兴趣的。爱读名著的老师，一定能拥有爱读书的学生的。
其次，方法有效促阅读。方式有趣方法有效，是能促进学生阅读的。拿到一本书，学生不会关注到主题，有趣的故事情节与人物形象才是学生的兴趣切入点。初次见名著，钟情于名著，有趣读名著，是我们阅读教学第一步。初一学生只有12岁左右，拿到《朝花夕拾》，一看作者鲁迅是十九世纪人，有100年左右时代感，粗看10篇文章，文言白话夹杂，有语言障碍；细看字里行间，又有内容阻碍；再思主题思想，抬眼一片茫然。所以，我不是从阅读原文入手，而是从读“人”开始。“俯首甘为孺子牛”这句诗高度赞颂了鲁迅的伟大。带领学生们先走进鲁迅，读文先读作者，带领大家走进伟人的生平经历，把握鲁迅对中国文学的伟大的成就，对鲁迅思想家革命家的崇拜，感于鲁迅的伟大。因为喜欢鲁迅，再去读文就成功了第一步。再是根据学生的学习情况，我又嵌入近代中国历史，从第一次第二次鸦片战争从洋务运动从儒家思想从封建思想从封建制度等，缩短《朝花夕拾》的时代代沟，更是提高学生对名著阅读的兴趣，缩短了与经典名著的隔膜。有效的阅读方法，是推动初中名著阅读教学的方式之一。对于初一学生来说，对于名著的阅读兴趣，是推动他们进行阅读的主要动力。因此，教师在对学生进行阅读教学的过程中，应该注意到对学生兴趣的吸引和带动，从而更好地引导学生进行后续的深度学习和掌握。
（三）提升教师的引导作用。
为了更好地进行名著阅读教学，教师必须注意到自己对学生名著阅读的引导作用。初中学生，自身阅读的书是非常有限的，阅读的方法更可说是没有的，而且阅读的兴趣也是需要培养，所以名著的阅读书目是需要我们跟着教材走，阅读的方法是需要我们教师去指导的，阅读名著的计划和效果也是需要我们老师指导与督促检查的。因为这样，在名著阅读中，教师对12部名著内容的有针对性的有详有略的讲解，是大有必要。我们可以帮助学生更好地了解和掌握文章内容，把握住故事情节人物形象，从而很好地把握住作品的中心，从而引导学生更有针对性地进行阅读，增强阅读的有效性。
第一、明方向知方法。作为语文老师，必须仔细研读《中考考纲》对名著阅读的要求。中考考纲明确指出，初中生要养成读名著的习惯，每学年要读2到3部名著。新课标要求初中三年需要阅读字数要260万字以上。而且中考试卷的名著阅读分值也逐渐提高。由此可见，名著阅读的方向明确了，方法就应该相应有所转变。教师在教学名著时，在阅读方法上是需要把握的，总的来说，就要有意识地去熟悉名著中的开篇词以及相应的重要句子。但针对不同的体裁又要有区别进行。如《朝花夕拾》这样的散文集，要紧紧结合散文特点，从散文内容与主题上把握住作者的情感与反思。在阅读《西游记》等小说时，就要去熟悉名著中的主要情节和主要梗概，如把握与孙悟空有关的故事情节《大闹天宫》《真假悟空》等，另外还要去熟悉名著中的重点人物性格，字号绰号，与重点情节挂钩，不能张冠李戴。教师对考纲的仔细研读，是我们做好名著阅读教学的重要一步。
第二、有方法重指导。我们都知道，阅读名著是必须讲究方法的，常说的“授之于鱼不如授之于渔”，就是这个道理。在实际阅读时，首先加强阅读的“读”，让学生分清应该朗读还是应该默读，根据名著内容让学生自己去辨析运用，提高阅读有效性。其次，要辨析名著体裁差异去阅读。对于名著，初度时要仔细解读书名，粗步感知故事梗概；品读目录寻清写作的背景；梳理明白典型情节，抓住作品中的人物；研付细节领悟情感。然后是品味语言，体会情感态度。阅读后，能表现自己对作者及其作品态度的理解和中肯评价。最后我们还需要让学生逐步学会精读、略读和浏览。比如，我在引导学生阅读《朝花夕拾》的时候，我们先要进行学情调查，明了学生的阅读习惯和阅读能力，再结合学生的接受情况，合理地设计阅读计划，并紧密结合散文单元的教学内容，将这一散文集的主题进行群文阅读，为学生进行了更加清晰地散文相关阅读讲解，从而帮助学生更好地理解和阅读散文。
(四)有评价促收获。名著阅读后的检测成绩，是评价方法之一。但更能彰显阅读效果的指标之一应该是学生语文素养的提高。所以，我们在检验阅读效果的时候，应该根据不同的学习阶段，不同的阅读篇目，分阶段地进行评价。
总之，我们在实践教学中，抓住关键，突出重点，采用合适的方式，突出评价的诊断和发展功能。并关注形成性评价，注意收集积累资料，以表扬鼓励等积极的评价，重视课外的名著阅读的评价，增大学生的阅读量，拓宽学生的阅读面，激发学生阅读名著的兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，提升学生的审美鉴赏名著的品位，提高学生学习语文学会阅读名著的能力。
三、结束语
名著阅读教学的出现，为语文阅读教学提供了新的模式和内容，从而帮助教师不断地实现教学水平和教学质量的提升和发展。与此同时，这一教学模式，对于学生的学习来说，也起到了重要的作用。它既可以帮助学生提高审美鉴赏能力，还能够帮助学生加深对文章的理解，实现语文综合素养的增强。
因此，为了更好地将名著阅读教学应用到实践过程中，作为一名语文老师，一定要从学生的学习水平和学习兴趣出发，结合初中语文所教内容和涉及的语文学习方向，不断地进行教学内容和教学模式的创新，为初中学生提供更为优质的教学服务，推动学生不断地学习语文喜欢阅读，紧扣学生终身发展理念，实现语文阅读能力的不断提升，为提高初中名著阅读的有效性而不断探索吧。
参考文献
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论文作者:李万莲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
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