摘 要：中学化学课程在教学中采用了多种教学方法。具体方法和手段的确定以有利于课程内容的学习和取得好的教学效果为原则。在课堂教学中，改变“满堂灌”方式，广泛采用启发、讨论、学生展示、课堂讲评和案例教学方式，引导学生积极主动地思考，提高学生分析问题的能力。
关键词：中学化学 课堂教学 教学方法 教学手段
一、中学化学教学手段的优化路径
1.采用多媒体教学手段。在中学化学授课过程中，应坚持应用现代教育技术，如多媒体课件、教学视频和计算机网络等方式进行课件教学、直观教学和实验教学，极大地提高了教学效率，取得了良好的教学效果。通过为学生提供直观的模拟效果，延伸课堂教学的空间和渠道，增强学生学习化学课程的兴趣。通过局域网和互联网等进行教学，如通过互联网了解和下载化学实验中的基本情况，使学生及时了解化学发展状况及企业生产、人民生活中所必须的化学基本知识等。专门建立了用于学生学习和教学辅导的网络共享平台，促进了师生的互动。
在此基础上制作多媒体课件，用于辅助教学；同时又采用带学生到现场参观方式让学生有一个良好的感性认识, 以此达到良好的教学效果。在课程教学过程中, 我们还引进了多媒体教学手段。应用多媒体课件教学是很多课堂教学的必由之路，而提高教师的多媒体课件制作水平和讲授技巧，是化学课堂教学过程先进化与科学化的重要保障，多媒体课堂教学应成为教师教学艺术展现的舞台和培养创新型、素质型人才的摇篮。我们积极鼓励教师在这方面大胆探索和努力参与，所有教师均掌握多媒体教学的基本操作技能。
2.多媒体和传统教学手段相结合。 以多媒体为核心的现代中学化学教学手段对改革课程教学有很大的作用，但它的作用会因教学对象不同而出现较大差异。可多媒体的长处在于展示例题和图片；多媒体可以展示例题、图片和仿真部分实验；对于化学实践性较强的操作课程和训练环节，多媒体的教学效果才算达到了最佳。为此，应正确估价多媒体在教学过程中的作用，较好地将传统教学方法和现代多媒体教学方法结合起来，才能发挥各自所长，使教学既具有传统教学的感染力，又具有现代多媒体教学的形象力和快捷性，达到教学效率和教学效果的完美结合。通过多年的教学改革和实践，我们把原化学课程中实践环节的演示性、验证性实验，通过教具演示，转变为理论课程中的教学手段，既提高了理论课的教学效果，也增加了化学课堂的设计性和综合性实验时间。
二、中学化学教育方法的优化路径
1.建立教学质量考评体系。建立教学质量考核、评估体系，分别由教学督导组、中学领导与同行专家、学生对任课教师进行教学质量评分，建立了有效的监督约束机制。严格抓好各个教学环节的控制工作，包括教学计划的执行、备课、授课、考试等工作的完整性、实效性。
2.理论教学与课堂实验实践的紧密联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中，我们注重理论联系实际，通过为学生提供生动、直观、形象的心理测试、个性测试的模拟软件，延伸课堂教学的空间和渠道，增强学生学习的兴趣。同时，积极开展实验教学、案例教学、实验实习和实验观察等多种形式的实践教学方式，培养学生的创新精神与实践能力。在教学过程中，我们侧重于培养学生的实验感知能力，教师积极组织学生严格按实验制作流程进行化学产品的制作实验，不仅巩固了所学的专业知识， 提高学生的学习积极性，也提高了学生的实验实践能力。
3.引入讨论式化学教学法。教学过程由教师引导把关，让学生自由讨论,然后归纳、总结学生发言。这种教学法不需昂贵的设备，只需拟定几个合适的引导题，然后生动活泼地组织学生讨论，最后使学生学科知识体系得到完善，并获得更简便有效的学习方法。这一教学形式不同于一般的回顾性复习，更不是老师辅导指重点，而是让学生从前一段的被动思维中解放出来，变被动学习为主动学习，较好地发挥了学生在学习中的主体作用，学生由此得到知识的积累和能力的锻炼与提高。同时也促进了教师对内容的系统掌握。实践证明，效果显著。
4.创新化学教学方法的创造性运用。由于中学生在学习方法上对讨论、质疑、练习、实验等的要求提高，因此我们在教法上侧重激疑、释疑、调节和咨询。同时，由于中学生知识经验的积累及认知模式的丰富，他们对教师提供的信息总是有选择地接受，因此我们在教学中特别强调师生的互动，力求同步频共振。在教学活动中，我们创造性地运用了启发式讲授、案例教学、问题教学、研讨教学、情景模拟等方法，并且在多年的实践和研究的基础上，形成了符合中学生身心发展规律和课程特点的教学模式。虽然每节课的模式不完全相同，但基本上都会包含几个主要环节，我们把它概括为：创设情境，激发动机；研讨交流，化解疑难；总结概括，形成共识；运用知识，解决问题。在教学的不同环节灵活地采用多种教学方法，比如我们针对不同的教学内容有时以问题导入，有时以案例导入，有时则以演示或学生自己的操作导入，让学生进入一个最佳的求知状态，有迫切探究问题实质的心向，在此基础上组织学生进行讨论分析，教师引导学生运用分析、归纳、综合、类比、联想、论证等方式方法，将所探讨的问题进行拓展与延伸，并把所得的结论进一步深化和内化，达到举一反三、触类旁通的目的。
综上所述，中学化学的教学应体现出很强的兴趣性和教学的实践性，注重教学的互动性和学生的参与率，必须坚持以学生为本，让学生多多参与，亲自动手，亲自操作。这样，才能真正达到实践与理论一体化的效果，教学方法和教学手段的改革创新优化是中学化学教改的重要任务之一，中学在优化人才培养方案的同时，也在改革和完善教学方法和手段。多年来，全国各地都尝试了许多新型的教学手段和行之有效的教学方法，成功地改变了过去注入式的教学。每一位中学化学课的任课教师都需要探索新形式下的课堂教学方法, 并利用现代化的教学手段, 提高课堂教学效率, 培养出符合国家和社会要求的具有自学能力、创新意识和创造能力的学生，为学生继续深造接受高等教育打下坚实的基础。
参考文献
[1]江胜根 化学概念图在课堂教学中的应用[J].化学教育，2003年，04期。
[2]王丽萍 概念图理论与化学复习[J].化学教育，2004年，10期。
论文作者:刘欣欣
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第168期供稿
论文发表时间:2015/9/25
标签：学生论文; 教学方法论文; 化学论文; 教学手段论文; 多媒体论文; 教师论文; 中学化学论文; 《教育学文摘》2015年9月总第168期供稿论文;