河北省邢台县羊范中心学校 054009
作文教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学的核心工作之一。然而，在语文教学中学生最感头痛的就是写作文。老师、学生都犯愁：老师愁学生写不好作文，批改起来费劲；学生愁没有内容可写，硬着头皮拼凑。对谁来说都像是一件“苦差”，要使学生把“苦差”当成“乐事”，就一定要激发学生的写作兴趣。
一、创设情境，激发写作灵感
课堂上，学生是学习的主体，也是能动的有创造力的个体。作为教师，只要能够激发出他们的兴趣，学生们的写作热情便会燃烧起来，写作中的困难也会迎刃而解。
如在写半命题作文“我喜欢的_____”（要求写一种玩具）时，上课后，我就让同学们拿出各自准备好的自己喜欢的玩具。只见课桌上的玩具各式各样，有电动汽车、变形金刚、洋娃娃还有自己制作的玩具……这时，学生们的兴趣较高，然后，由教师启发引导：你们拿了什么玩具？为什么喜欢它？它有什么特点？出示写作要求：1.横线上填写一种玩具；2.写出玩具的特点，围绕“喜欢”写，写出感情来；3.注意有条理有层次地叙述。这时，同学们兴致很高，都争先恐后地说。面对自己喜爱的玩具，学生们边观察，边写作，好像有写不完的话。因此，可以通过创设情境，激发写作灵感，从而激发学生们的写作兴趣。
二、联系实际，激发写作欲望
生活是写作之源，这是大家的共识。写作素材要从生活实际中来，作文教学不能将学生局限在课堂内，必须与学生的生活、与社会息息相通。通过让学生参加各种社团、参加校外活动等，在这些实践中，得到经验，增长才干，积累了写作素材。学生在享受这些生活实践的愉悦后，就会乐思乐写。
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如在写“我学会了洗衣服”这篇作文时，我就让同学们在写作之前先做一次切身体验。由于我们都是住宿生，比较容易操作，准备好脏衣服、洗衣粉、脸盆。然后，让同学们亲自下手实践，时间不长，孩子们在说笑中完成了任务。有一位同学把洗衣服的过程分成四步：泡衣服——洗衣服——净衣服——凉衣服。通过具体的操作，还使她知道了“洗衣服”这一步是文章写作的重点。这部分写得不仅具体细致，而且内容生动。这次作文，同学们的兴趣很高，文章也写得真实、感人。
三、注重评语，享受写作兴趣
小学作文教学中，教师要善于指导学生勤于练笔，并且要保护好学生的写作热情。首先，要求学生多写“随想”，让学生把生活中的喜怒哀乐随时地表达出来。这些“随想”篇幅虽小，但内容丰富实在。平时，教师在写法指导的同时，多采用一些表扬及鼓励性的评语，使学生的写作兴趣得以延伸。一位同学的父母到外地打工，把他留给爷爷奶奶，由于他们年事已高，生活中，有好多事情需要自己来处理。得知这种情况，当我在批改此生的文章时，我就以“你很棒，不但写得好，还有能力，你是一个有志气的好孩子……”为评语。这样，既和同学们交了朋友，又使他们看到了自己写作的提高，进而享受到写作的乐趣。
当然，还可以鼓励同学们写札记。这些札记可以摘录读书要点和名言，可以摘抄其中的优美段落，可以大到国家大事，可以小到生活琐事，一段对话，一副图画，一个场面，等等。札记使学生的视野开阔，文思活跃。教师要灵活点评，让学生充分享受写作乐趣，进而在班级分享写作成果。
实践证明，以上三种方法，行之有效，消除了学生对写作的“恐惧心理”，激发了他们对写作的浓厚的兴趣。长期坚持，定能让学生笔下生花，写出“言之有物”的文章来，学生的写作能力也稳步提高了。
论文作者:王志霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第314期
论文发表时间:2019/8/20
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