关键词：小学语文；写作教学；拓展主题；写作技巧；课外阅读
要想切实促进小学语文写作教学的有效进行，首先就要对教学中存在的问题有所了解，这样才能制定合适的教学策略。首先，在传统的语文教学中，很多教师往往只重视阅读文本的教学，对写作教学缺乏系统的概念，导致学生得不到有效的指导。其次，大多数学生都存在畏难的心理，不知道写些什么，不知道怎样写。为此，广大小学语文教师也开始认真探索合适的教学策略，虽然取得了一定的成绩，可是仍有可以改进的地方。基于此，本文拟从以下几个方面进行阐述，希望能够为大家今后的教学提供一些参考。
一、拓展学生写作主题
写作原本是学生抒发情感、表达观点的重要途径，但是很多学生在写作时，常常因为不知道该从哪里入手，从而讲一些套话、空话。一提到难忘的事，就是拾金不昧、扶老奶奶过马路等等。这一方面是因为学生的生活阅历有限，不能对事物进行深入的思考。另一方面也是因为学生正处于好玩的年龄，只关心自己比较感兴趣的事物，对一些有意义的生活场景却视而不见。为了拓展学生的写作主题，小学语文教师在进行写作教学时，应当有意识地帮助学生梳理写作思路，引导学生从自身比较熟悉的角度进行创作，抒真情、写实意。
比如，在教学《习作：我的心儿怦怦跳》时，教师可以先让学生回想一下什么时候人的心脏会跳得比较厉害。教师可以为学生构想几个场景，以勾起学生的回忆，可以这样对学生说：“假如你作文获了奖，学校让你在广大师生面前演讲，你的心儿会不会怦怦跳呢？假如，你的爸爸妈妈叮嘱你好好写作业，然后出门买菜了，你却趁机偷偷地打开了电视，看了一会儿，突然听到爸爸妈妈回来了，这时你的心会不会怦怦跳？”还可以让学生说一说在哪些情况下，人的心儿会怦怦跳。这样反复地进行引导，学生慢慢地就会懂得如何思考写作主题。
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二、传授学生写作技巧
小学语文写作教学的目的是为了能够让学生写出条理清晰、符合主题要求的作文，为了达到这一教学目标有必要让学生掌握一些写作的技巧。掌握一定的写作技巧，不仅可以避免作文写得像流水账一样平淡，还可以增强作文的严谨性。小学语文教材中所选编的文本都是古今中外的优秀作品，可以作为写作教学的范本，用来传授学生写作技巧。写作技巧有很多，而且并不能在一篇文章中就完全体现出来，需要学生不断地总结积累，并尝试运用到写作当中。只有通过不断的练习，学生才能切实地理解和掌握这些技巧。
比如，在教学《习作：把一个人的特点写具体》时，就可以借助这一单元的阅读文本，帮助学生掌握相应的写作技巧。《摔跤》这一课运用了大量的动作描写，为我们展示了一个顽皮、富有心计的小嘎子形象；《他像一棵挺脱的树》这一课运用了大量的外貌描写，向我们展示了一个身体健壮、吃苦耐劳的人力车夫形象。对于人物形象的塑造还可以通过语言描写、神态描写等方面。在让学生进行创作之前，教师可以先带领学生回顾这些描写方法，再指导学生运用其中的方法，突出人物的特点。
三、注重学生课外阅读
提到写作教学，就不得不提学生的阅读，两者是相互促进、不可分割的。俗话说“巧妇难为无米之炊”，小学生人生经历有限，可用于写作的素材比较少，而阅读是学生获取经验、积累素材最直接，也是最有效的方法，所以必须关注学生的阅读情况。通过简单的调研也能发现，写作水平比较好的学生，大都是阅读量比较充足的学生。考虑到课内的阅读文本有限，而且新课标对学生的课外阅读量也给予了明确的要求，所以必须引导学生进行广泛的课外阅读。
为了帮助学生切实接触到真正适合他们的书籍，小学语文教师可以以课内文本为根据，向学生推荐课外读物，比如，在教学《祖父的园子》这一课时，就可以推荐学生阅读萧红的《呼兰河传》，在教学《窃读记》这一课时，就可以推荐学生阅读林海音的《城南旧事》。除此之外，还有必要让学生接触一些经典的文学作品，例如《百万英镑》《鲁滨逊漂流记》《小王子》等等。在阅读的过程中，要引导学生及时地摘录其中优美段落，并时常进行翻阅，直至融入血液，变成自己的东西。
总之，要想切实促进小学语文写作教学的有效进行，并不是一件简单的事情，需要教师不断地尝试和创新。为此小学语文教师可以尝试采用拓展学生写作主题、传授学生写作技巧、注重学生课外阅读等方式，以期能够帮助学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]李硕.小学语文写作能力提升对策研究[J].学周刊,2020(03):130.
[2]许凤梅.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].课程教育研究,2019(51):79.
论文作者:唐伟强
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
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