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摘 要：课堂导入是教学的首要环节，是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。本文试图从这一学年以来校内英语教研、三校教研及市课赛课堂观摩中各教师的课堂导入形式入手，谈谈我对课堂导入方面一些初浅的认识。
关键词：课堂导入 原则 策略
课堂导入是指课堂伊始的3—5 分钟内教师和学生所有教学活动总称。良好的课堂导入能够给学生营造一种良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣，极大地调动学生上课认真听讲和配合老师的积极性，为整个课堂教学打下了良好的基础。因此，要想使一堂课获得良好的教学效果，教师必须不断地提高课堂导入的水平。
一、目前课堂导入存在的情况
1.课堂导入的时间过长。一般来说，正常的课堂导人时间应控制在5分钟左右为宜。如果导入时间过长，就会使整个教学过程主次不分，重点不突出，而且会影响整节课的教学进程。因为各种课堂导入方式的目的只是想激起学生强烈的求知兴趣，同时营造愉快的学习氛围，使他们快乐地进行新授内容的学习。过长的导入将会占用教学主要内容的时间安排，导致教学前松后紧，甚至拖堂。
2.偏离目的，过于追求“趣味性”。课堂导人方式的目的只是为了让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知欲，启迪他们的心智，培养他们的自信心。教师在课堂导人时会采用一些游戏、唱歌或借助一些视频等比较活泼的手段来创设情景。但教师亦应清醒地意识到在这些趣味性较强的活动中，虽说学生的情绪调动起来了，但通过导入仍然不能把学生引导到我们接下来的新课教学，有的仅是表面花哨和热闹，使导入流于形式。
3.方式单一，缺乏灵活性。一个老师一般都是带两个教学班，有时候这两个教学班的英语水平差异是很大。因此，同一教材、同一内容采用相同的导人方法，却无法达到同等的教学效果。这时教师尤其应该注意根据不同的教学对象，采取灵活课堂导人方法。即使对于同一个班级来讲，课堂导入方式也要经常创新，这样才能使学生保持新鲜感。因此，在教学实践中，教师可以根据不同的课型、不同的教授内容，及不同的教学对象，因地制宜，灵活地设计课堂导入方式。
二、导入实施的原则
1.导入的主体性。新的课程标准把注重学生的情感列为课程目标之一，强调认知与情感的协调发展，体现了“以人为本”思想。它强调“以学生为中心”的教学原则，教学过程主要依据学生身心发展的需要进行，强调学生主动学习，这种教学方法所依赖的心理学原理主要是学习的认知观和建构主义观。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在导入过程中始终要以学生为本，充分了解和掌握学生的特点，设计恰当的导入，满足学生的表演欲和成就感。
2.导入的有效性。教师设计导入活动要为接下来的教学内容服务,导入要有意义、要有效。如果导入只是注重形式，与教学内容脱节，那么不管是导入多么别致、精彩，都不可能产生好的教学效果。
3.导入的趣味性。导入的内容必须能够激发学生的兴趣和学习动机。在教学过程中，教师所设计与选择的导入要符合学生的年龄特点，充分地把学生的喜好运用到教学设计中，从而学生会感到这样的话题和活动更有实际的意义，营造一种轻松愉快的学习氛围，激发学生参与的兴趣。
三、课堂教学中常用的导入策略
1.头脑风暴，集思广益。使用“头脑风暴”导入有利于激发学生的学习兴趣和学习积极性，学生个体可以通过与教师和同学的交流，使自我认识的内容不断丰富和深刻，自信心得到发展。对于教师来说，可以减轻负担，改善师生关系。运用头脑风暴导入课堂，不仅激活了学生原有的知识，个人的独到创意不受压制，还可借鉴别人的智慧，激励自己的想象和灵感，产生更多更新的创意，同时思维的流畅性和快速性也得到了训练。
2.音乐之声，导入课堂。柏拉图说过：“节奏与和声蕴藏于灵魂深处，并在那里掌握着最强有力的支配权，滋润身心”。借助歌曲的旋律作为英语导入的载体，就能使学生在教室的舞厅迈出轻盈的学习舞步，轻松、愉快地学习、体验和运用英语。5分钟的导人就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”；而且让学生了解本节课的学习内容，顺理成章地进入的下一环节的教学。
3.游戏导入,寓教于乐。游戏作为一种活动，它能够调动学生的全身感官。通过积极参与，学生体验学习的喜悦，获得成功的满足，激发无限的学习兴趣。通过游戏，也可以培养学生的团结竞争精神和参与意识，拓宽学生的知识面，陶冶情操，促进学生观察力、分析力、思维和创新能力等的发展。通过游戏将枯燥无味的语言知识溶于丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、在学中玩，激发了学生兴趣和思考，达到寓教于乐的教学效果。
参考文献
[1]吴庆麟 教育心理学——献给教师的书[M].上海，华东师范大学出版社，2003。
[2]邵细芳 欧阳菁 浅谈课堂教学的导入艺术[J].景德镇高专学报年，（3），2002。
论文作者:秀李存
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第349期
论文发表时间:2019/1/24
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