薛彩润 神木市第三幼儿园 719300
【摘要】基于如何在幼儿音乐课中实施情境教学探究，本文分为五点进行分析：语言情景，培养学生音乐思维；角色扮演，培养学生音乐表现力；游戏情景，陶冶学生情操；多媒体情景，提高教学质量；绘画情景，培养学生想象力，希望对教学活动开展提供帮助。
【关键词】幼儿音乐课；情境教学；音乐表现力；教学质量
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-117-01
引言：在幼儿音乐课教学中，采用情景教学法，可以激发学生学习兴趣，使学生在音乐学习中体会到乐趣，对学生学习发展具有促进作用。在课堂教学中，教师应根据学认知规律与年龄特点，合理应用情景教学，以此推动教学活动开展，促进学生学习发展。本文如何在幼儿音乐课中实施情境教学探究进行分析。
1语言情景，培养学生音乐思维
在幼儿音乐教学中，教师应合理应用教学语言，为学生学习创建生动有趣的情景，引导学生主动学习，以此培养学生自主学习能力与语言学习能力。教师是学生学习的引导者，也是施教者，教师语言对学生音乐学习具有很大影响[1]。因此，教师应合理应用自身语言，为学生营造良好的学习氛围，以此提高课堂教学质量。
例如，学习《小星星》这一歌曲时，教师可以就教学内容为设计教学活动，发挥学生想象力，提高学生学习兴趣。在课堂教学中，教师可以让学生自己听，感受其中的欢快的旋律。这时教师可以为学生展示一幅星空图，引导学生观看。在学生观看的过程中，教师可以用自己的语言来形容，将歌词与图片结合在一起，使学生体会在教师语言情境中感受学习乐趣。教师在教学中，可以这样表达：夜晚，看着夜晚的一片片星空。那嵌在锦布上的星星们，一闪一闪地眨着眼睛，像是一颗颗珍珠般闪闪发亮。你看，靠着银河的那几颗闪亮的星，多像一只美丽的天鹅！那远看又像一只高举双夹，翘着尾巴的大蝎子，我想是“天蝎座”吧！再瞧左边那几颗星，多像达达那把精致美丽的琴；那儿有面红旗，中间还贴着五颗星星呢。然后在教师的引导下引导学生阅读学习内容，使学生感受音乐作品中描述内容，以此培养学生学音乐学习能力。
2角色扮演，培养学生音乐表现力
在幼儿园音乐教学中，教师可以采用角色扮演的方式，引导学生学习音乐歌曲。学生通过角色扮演的方式，可以加深对音乐内容的理解，有利于音乐教学活动开开展。在课堂教学中，教师应尊重学生个性，结合实际学习情况，设计教学内容，引导学是很主动参与学习中，以此培养学生音乐学习能力，促进教学活动开展。通过角色扮演的方式，可以使学生学生全身心参与学习中，有利于教学质量提升。
例如，学习《吉祥三宝》这一内容时，教师可以将让学生扮演不同的角色，使学生体会学习乐趣，如扮演爸爸角色的学生，则是唱：哎! 太阳出来月亮回家了吗? 对拉! 星星出来太阳去哪里啦? 在天上! 我怎么找也找不到它? 它回家啦! 太阳星星月亮就是吉祥的一家!扮演妈妈的角色则是：哎! 叶子绿了什么时候开花? 等夏天来了! 花儿红了果实能去摘吗? 等秋天到啦!果实种在土里能发芽吗? 她会长大的! 花儿叶子果实就是吉祥的一家! 扮演孩子的角色则：啊? 爸爸像太阳照着妈妈! 那妈妈呢? 妈妈像绿叶托着红花! 我呢? 你像种子一样正在发芽! 我们三个就是吉祥如意的一家! 通过这种方式，可以巩固学生对音乐的认识，有利于学生学习。
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3游戏情景，陶冶学生情操
在幼儿音乐教学中，教师可以采用游戏情景的教学方式，引导学生在游戏中学习音乐，学习会唱歌。幼儿天性比较活泼好动，学习的方式主要以游戏活动为主。在音乐教学中，教师可以将游戏作为载体，为学生创建情景，引导学生学习音乐知识，感受音乐旋律，以此培养学生音乐学习能力[2]。在课堂教学中，教师应采用多种不同方式，将音乐与游戏结合在一起，帮助学生学习，以此提高课堂教学质量，促进学生全面发展。
例如，学习《小羊过桥》这一歌曲时，教师可以在组织学生参与游戏，为学生创建游戏情景，引导学习歌曲。这首歌曲的歌词是：东边来了一只羊，西边来了一只羊，走到桥上两不让，扑通掉到河中央，小兔看见开口讲，羊大哥呀要谦让，桥小只能走一羊，一羊过了一羊上。教师可以让学生充当不同的角色，进行游戏活动。在课堂教学中，教师可以为学生准备道具，如小桥，兔子、小羊的头饰，让学生根据歌词进行即兴发挥，引导学生参与其中由此活动中。这样一来，不仅加深学生对教学内容的理解，同时可以提高课堂教学质量，有利于学生学习发展。在课堂教学中，教师应重视这一情景教学法的应用，根据学生学习需求，合理应用，以此提高教学质量，促进教学活动开展。
4多媒体情景，提高教学质量
多媒体设备，在教学中是比较常用的教学手段之一，在课堂教学中，教师可以为学生创建多媒体情景，引导学生学习音乐知识，以此提高课堂教学质量，推动幼儿音乐教学发展[3]。在课堂教学中，根据学生年龄特点，为学生播放视频内容，引导学生观看，了解音乐内容，以此提高学生学习质量。
例如，学习《雪绒花》这一儿歌时，教师可以利用多媒体为学生播放一段音乐视频，引导学生在视频地观看中学习这首歌曲。通过这种方式为学生营造良好的学习环境，使学生在轻松自由的学习学习氛围中，快乐学习。这种教学方式，符合学生身心发展情况，有利于学生综合素质培养。
5绘画情景，培养学生想象力
在课堂教学中，教师可以采用绘画教学情景，引导学生学习音乐知识，以此培养学生自主学习能力。在课堂教学中，根据歌曲内容，发挥学生想象力，引导学生进行想象，将想到的内容以画笔的方式呈现出来，以此培养学生想象力。
例如，学习《找朋友》这一儿歌时，教师可以将歌曲播放给学生，让学生自己感受歌曲中内容。然后教师可以引导学生想象，将想象中内容画出来，以此完成学习任务。
结束语：
总而言之，在幼儿音乐教学中，教师应重视情景教学，根据学生实际学习情况，合理设计教学情景，以此培养学生音乐能力，促进学生身心全面发展。音乐教学活动开展，可以培养学生乐感，提高学生的音乐表达能力，对学生学习发展具有很大帮助。
参考文献：
[1]赵梦.浅谈提高幼儿师范音乐课教学质量的方法[J].黄河之声,2018(15):121.
[2]魏雅铭.世界多元音乐教育体系下的新疆本土化幼儿音乐课例[J].中国民族博览,2018(03):23-24.
[3]殷延荣.高效幼儿园音乐课堂的策略微探[J].学周刊,2017(19):186-187.
论文作者:薛彩润
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
标签：音乐论文; 学生论文; 教师论文; 情景论文; 培养学生论文; 学生学习论文; 教学中论文; 《中小学教育》2019年7月3期论文;