北京市大兴区第五小学 102600
摘 要：笔者结合教学实际，对小学语文阅读教学中语言表达训练的时机进行了探讨，形成了练在文章的空白处、练在文章的难懂处、练在文章的概括处等观点，以期可以更好地提升小学生的语言表达和写作能力。
关键词：小学语文 阅读 训练时机
小学语文新课程标准指出，要高度重视识字写字，凸显语文课程的实践性。为此，在开展文本表达训练过程中，要基于文词的内涵性、文句的借鉴性、文段的迁移性、文章的文路性，不仅注重科学的思路、丰富的方法，更要注重训练的时间与节点，进而增强训练的适宜性和针对性。
一、练在文章的空白处
小学语文教材中，有些课文的某些情节跳跃较大或写得相当简单，或叙述描写留有发挥的余地，甚至不写，这样就为读者留下了“空白”。在阅读时，需要对这些地方作补充，把课文中情节跳跃的空白处补上，使文章的内容更具体完整，这样为学生提供了想象、思考的空间。既可加深对课文思想内容的理解，训练学生的创造想象力，又可以提高学生的表达能力。因此，阅读时教师可借助教材中的内容，适时地引导学生推测、构思，以习作的形式把这些“空白”补充出来。比如在教学《挑山工》一文时，针对“空白处”，一方面，尝试给课文插图配“画外音”。文章中有一幅插图，图上画着一位身穿红背心的挑山工，正挑着货物攀登在陡峭的山路上。课文的结尾写道：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”在学生理解了课文内容后，让学生在课文插图下写几句最想说的话，可以写自己的理解，也可以写自己的体会，鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，先写后说，多元化表白情怀练在情节空白处。另一方面，加强情节的扩展与延伸。比如，为激发学生的学习兴趣，促进教学的双边活动，有利于学生更好地学习、交流，教师可在黑板上画一幅游人和挑山工登泰山的简笔画，然后根据两者的行动路线在台阶两边同一高度画了一条直线和一条折线。这时黑板上的路线图引起了部分学生的注意，便又拿来尺子，让一个学生来量一量，其他同学算数据。在大家的积极参与下，我们一起得出：“挑山工走的路程大约比游人多一倍。”为激发学生更深入探论：“挑山工路程远、速度慢，却比游人先到达山顶”这一问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过以上插图配“画外音”与加强情节的扩展延伸的应用，有效填补了文章的空白处，增强了表达训练的实效。
二、练在文章的难懂处
教师在教学过程中，要把握好语文文字表达训练的重点时机，盯紧文章的难懂处，适时开展表达训练。比如，在教学《老师领进门》这篇课文时，文末的“十年树木，百年树人”与“插柳之恩，终身难忘”是全文的点睛之笔，学生对这两句话的内在涵义，以及用在此处的作用与意义难以理解。在开展表达训练中，要抓住课文关键的语句自主探究,以反复朗读为主要手段,让学生在读中感知课文,读中想象感悟,读中探究思考,读中习得语感,读中接受情感的熏陶，让学生的学习走向充分的个性化。如在教学第二部分时，我让学生默读3-9自然段，思考：文章用一件什么事例写出了田老师把我领进了文学创作之门？在学生整体感知的基础上，再让学生细读课文4-8自然段，静心思考：你从哪些词句中感受到我深深被田老师讲的故事吸引了？学生找到了重点句子：“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”他们能抓住关键词“入迷”“身临其境”“发呆”等词语，运用理解词语的方法，联系上下文或结合自己的生活实际，理解得很准确。在学生理解的基础上，引导学生带着表情朗读，有的学生把“我”陶醉的样子演得非常逼真。同时，要讲清作者用格言式的语句，说明了教育对人的巨大影响，感谢老师对自己的启蒙教育。文章用深情的回忆、具体的事例说明田老师“很有口才，文笔也好”，一个优秀老师的形象跃然纸上。叙述生动，行文简洁，是本文的特色。通过以上方法的运用，有效破解学生难懂之处，为开展训练打下坚实的基础。
三、练在文章的概括处
概括，即总结和凝练。对于小学语文教材中的课文来讲，采取段意合并、观点梳理、内容提练等方法，将语文文字中本质属性进行加工，形成简明深刻的观点，具有一定的总结和点题作用。在进行表达训练时，如果关注文章的概括处，通过学生对语文文字的总结，对其内容进行系统的归纳与概括，就会起到事关功倍的效果，学生的语文文字表达能力就会得到显著提高。比如《父亲的叮嘱》这篇课文，课文以父亲叮咛的话贯穿全文，事过境迁，“我”对这句话的认识也在变化。在教学中，引导学生注意“对于父亲的叮咛，课文中曾几次提到？”，可在学生充分阅读的基础上理清层次。最后在熟读的基础上理解课文最后一句话：“父亲的教诲使我一生受用。这道理自然不仅在画画。”在表达训练前，书写板书(图略)，对概括的重点内容进行重点提示，同时组织小组合作学习，交流课前的预习内容，引导学生关注课文中主要讲了一件什么事？通过概括环节的运用，既把握住了表达训练的重点时机，又使学生对文本中心思想有一个较好的深化与巩固。同时表达训练实效也随之提高。
参考文献
[1]杜秀琼 小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2017，12，（12）。
[2]潘爱军 以“学为中心”的小学语文阅读教学实践研究[J].学周刊，2017，12，（12）。
[3]魏文龙 小学语文阅读教学问题设计的现状及对策[J].语文教学与研究，2018，12，（1）。
论文作者:卢雨
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第266期
论文发表时间:2018/3/30
标签：课文论文; 学生论文; 文章论文; 挑山工论文; 小学语文论文; 基础上论文; 老师论文; 《素质教育》2018年3月总第266期论文;