广西贺州市平桂区鹅塘镇杨梅小学 542800
摘 要: 问题情境是数学课程改革的一个亮点。问题情境的优劣直接影响到数学教学的效果。根据小学生的心理和生理特征，笔者结合教材内容和自己的教学经验，探讨了问题情境创设中存在的问题并提出解决的对策。
关键词: 小学数学 问题情境 对策
在小学数学教学活动中，创设适当的问题情境，有利于活跃学生的思维，激发学生的求知欲望，使学生养成良好的问题意识，培养学生的思维品质，达到掌握知识、训练思维和提高实践探究能力的目的。
一、当前小学数学创设问题情境存在的问题
1.不符合学生的认知规律。创设有效的问题情境，必须符合学生实际情况，充分考虑学习者的认知基础、年龄特征，尽可能地以学生现有的认知发展水平为出发点。设法给学生经历“做数学”的机会，使他们能以极大的兴趣和热情投入到问题的解决中。比如，在小学一年级“认识物体”的教学中，通过摸一摸、看一看、数一数和想一想的体验，使学生初步了解长方体、正方体的简单特点，是符合学生思维能力培养的阶段性特点的，无论是在探究知识规律方面，还是在培养学生的思维能力方面都是如此。但是，如果在五、六年级学生的教学中，也滥用这样直观的问题情境，将会抑制学生思维能力的提高。在我们的教学中，还是存在这样不符合学生认知规律的情境。
2.忽略问题的数学本质。在创设问题的情境时，许多老师注意了情境的趣味性、直观性，却忽视了情境中蕴含的数学价值。面对情境，学生往往被丰富多彩的表象所吸引，而把相关的数学思考抛在了一边。成都市盐道街小学的《小学低段数学教学情境创设的实效性研究》研究报告中有一例子：一位教师执教《9加几》时，利用多媒体出示一幅美丽的图片：小桥、流水、人家，9只小鸭子在河里嬉戏，一位白发苍苍的老爷爷拄着拐杖在桥上数鸭子。音乐响起，教师伴随着歌声动听的乐曲唱起了《数鸭子》，教师边唱边舞，学生也随着歌左摇右晃。可是一曲结束，孩子们仍沉浸在优美的歌声和绚丽的画面中，什么数学问题都没有发现。真正有价值的数学思考被忽略了，不为学生所关注了。这样的情境，在我们的周围也常常可以看到，这种忽略数学本质的情境，难以收到实效。因此，情境创设应把握“度”的要求，避免“舍本逐末、喧宾夺主”，而应使之回归到理性上来，为数学教学服务。
二、创设小学数学课堂问题情境的有效措施
1.创设形象化的问题情境，启迪学生的思维。形象思维是小学生的思维特点，而抽象性是数学的基本特征。直观形象与抽象数学知识有机结合，是小学生学习数学的思维规律，也容易引起学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆创设形象化的问题情境，就是紧密联系学生的生活实际，多角度、多方位、多形式地向学生提供直观形象的材料，促使学生更好地形成表象、理解抽象的数学知识。案例：某服装厂一个星期前两天生产服装180件，后五天生产380件，问这一星期平均每天生产多少件衣服？一个学生在黑板上列出了以下算式：（180÷2+380÷5）÷2这种方法明显地出现了错误，但学生大部分没有意识到。为了让学生更容易理解，笔者设置了以下情境并提出问题：让2位同学上台，每人拿5支粉笔，举着；接着，又叫另4人上台，平均每人拿2支粉笔，举着。提问：他们6人平均每人拿几支粉笔，怎么求？在学生还茫然不知笔者的目的时，笔者在黑板上列出算式。
算式一：（5×2+2×4）÷（2+4）＝3（支）
算式二：（5+2）÷2＝3.5（支）
提问：哪种方法是对的，你能通过哪此方法说明你自己的想法？结果，学生通过形象的直观，很快就知道第一种方法是对的，6个人，每个人3支。也就求出本题的正确算法。本题根据学生的心理特点，利用形象直观的方法，让学生能简单明了地受到形象问题的启发，使其思维受到启迪，更深刻地理解数学内容。
2.创设问题认知点，激发学生思维。学生对数学的热爱，是在充分感受到数学的美才萌发出来的，它需要一个与数学进行情感交互的过程。在这个过程中，数学问题必须依据学生的年龄特点和心理特点，找出学生已有的认知经验和将要学习的数学内容之间的不同，借助具体、形象的载体，让学生体验到数学的价值、数学的生动性、趣味性。
这种方式以学生身边熟悉的事物情境来创设问题情境，体现了“数学来源于生活”的思想，激发了学生内心的求知欲望，能有效激发学生的思维，而且，也明确了探索的目标与方向。
三、结语
创设情境的首要功能是为了更好地为数学教学服务，使学生达到更好的学习效果。如果创设情境偏离了教学目标，势必会导致所创设的情境有悖问题属性，这样的问题情境就成为课堂教学中的一种“累赘”了。因此，作为小学数学教师，在创设数学问题情境时，应根据学生的思维特点，理论联系实际，不断总结创新，努力使学生更好更快地掌握数学的基本规律，为进一步学习数学知识打下坚实的基础。
参考文献
[1]余文森 教学情境.《有效教学十讲》。
[2]吴黎贞 浅议小学数学情境教学的误区与策略.《福建论坛》.社科教育版，2010，11。
[3]李玉龙 邓芙蓉 论小学数学情境及有效创设.《现代中小学教育》，2010，2。
论文作者:彭碧翠
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第179期
论文发表时间:2019/6/24
标签：情境论文; 学生论文; 数学论文; 思维论文; 直观论文; 算式论文; 小学数学论文; 《教育学》2019年6月总第179期论文;