郑金海 额敏县第六中学 834600
【摘要】初中物理教育属于初中教育学科中的基础教学学科，而对于初中学生而言，其性格特点仍然属于好奇心满满的特点，而初中物理教学更好地满足了学生好奇心，初中物理教学诸多内容都充满科学性和可探索性，可培养学生积极主动创造与求知能力。如何确保初中物理教学时刻为学生营造一堂充满科学性、探索性的教学氛围，是目前初中物理教学重点思考的问题，毕竟保持教学活力，才是教育教学的重要目标。
【关键词】初中物理；问题情境创设
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-025-01
初中学生由于处于青春期发育的重要阶段，所以对任何事物都充满极强好奇心，乃至对初中学习内容也无时无刻不充满好奇心，这也是初中教师应重点运用的优势所在。但是，我国传统教育思想下，逐渐扼杀了学生学习好奇心，从而让学生被动的接受固定学习模式，而一言一行都在学习计划掌控之内，让学生失去了学习热情与学习主观能动性，单纯的靠死记硬背让学生拔苗助长，这完全与教育理念背道而驰，属于一种独裁专行的错误教学模式。而如何创设一堂优秀、高效率的初中物理教学，问题情境创设教学模式便应运而生，在问题情境创设教学之中要求的是学生创造性与探索性精神培育，不要求学生进行物理公式与知识点的死记硬背，而是通过学生自主探索从而获取知识。
1借用趣味新奇物理实验，有效创设问题情境
在进行初中物理问题情境创设活动时，教师可在进行初中物理实验教学时进行创设，初中物理实验往往充满趣味性与新奇性，学生可在不知不觉情况下被吸引过去，从而更容易进行问题情境创设，学生也更愿意主动配合问题情境的创设过程。在初中物理实验教学时，教师为学生进行物理实验示范，并在实验过程中为学生提供相关问题，让学生在实验过程中发现问题并找寻方法解决问题，在学生进行自行实验时，学生会自觉边做实验边发掘问题，从而在实验过程中找寻解决问题的方法，这种问题情境创设极大程度上锻炼了学生动手与发散性思维能力，对比传统灌输性教学方法具有很大的优势，传统教学是被动接受，而问题情境创设时学生主动探寻，在本质上存在巨大不同。在以后初中物理教学中学生逐渐适应了这种学习方法，也会在考试时更从容的应对，并通过自身积累的相关知识进行难点与重点的自行理解，无疑轻量化了教师教学压力，也很大程度上帮助学生重新热爱上初中物理学习。
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2联系实际生活，科学创设问题情境
实践是检验真理的唯一标准，而知识都是来源于生活，所以初中物理教学应与生活息息相关，让初中物理教学更多的应用于生活环境之中。教师在进行初中物理教学时应根据生活环境创设生活问题情境，在生活中显而易见的现象通过初中物理教学展现出来，并让学生自己寻找产生这种现象的物理规律，毕竟生活是学生每天都要进行的，其对学生影响力也是举足轻重的。想要让学生真正的热爱初中物理教学，那生活问题情境创设便必可不少。
例如，在实际生活中许多学生都坐过火车或者汽车，这时教师可为学生创设生活问题情境，问学生在火车或汽车行驶过程中如果学生跳起来的话，会不会跳出车外或站在了靠后位置？学生在得到教师这项问题挑战后，便会在生活中纷纷尝试，通过自己尝试发现并不会出现教师所说的情况，这时学生便会产生疑问，而带着疑问有些学生会自行上网查询，而有些学生则会在课堂中询问教师，这样一堂问题情境创设物理教学课堂便形成，而最后结果得出的重要性则没有那么具有价值，毕竟探索过程才是价值所在。
3借用错误经验创设问题情境，激发学生思维能力
初中物理知识大多数源于生活又高于生活，而在生活在存在了许多失误行为也能够通过物理知识进行甄别，毕竟生活中的问题多到数不胜数，所以，教师可根据生活中出现的问题进行创设创设，让学生找寻生活中与物理知识不相符的错误现象，通过所学物理知识进行自行甄别和解答，从而培养学生综合思维能力。
例如，在生活中下雨天往往会伴随闪电现象，而这时候学生就会产生一个疑问，为什么总是先看到闪电然后再听到雷声，而这时家长或老人总会说那是因为眼睛在前面而耳朵在后面，所以总是先看到闪电然后再听到雷声，这个错误的生活现象解答相信大家都听过，而诸多学生可能有的也会相信，但是学习过初中物理知识后，学生便可自行甄别现象解释真假，从而为学生家长与老人进行相关物理现象的解答，在这过程中既可以培养学生逻辑思维能力，也提升学生学习物理知识的积极性，毕竟在解答过程中学生可得到极大成就感，而成就感通常较为上瘾，所以学生便会积极主动进行相关物理知识学习，并期待以后再做到答疑解惑角色扮演之中。
总之，在初中物理教学中只要教学方法不对，没有学生学习能力不行的情况，所以如何运用合理教学方法培养学生主动学习能力和学习热情，是初中物理教师需要重点思考的问题。问题情境创设教学方法知识诸多成功初中物理教学方法中的一种，还有许多更适合更科学的教学方法等待教师同行发掘与运用，相信通过教师同行的共同努力，学生在初中物理学习中会如鱼得水，更加从容、更加理性。
参考文献：
[1]陈伟飘.创设问题情境？摇激发探究兴趣[J].中学物理教学参考，2015，34（8）：21-22.
[2]张仪成.科学教学中建构学生认知结构的教学策略[J].中学课程辅导.教学研究，2016，（7）.
论文作者:郑金海
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月2期
论文发表时间:2019/6/10
标签：初中论文; 学生论文; 情境论文; 物理论文; 教师论文; 物理教学论文; 知识论文; 《中小学教育》2019年7月2期论文;