七年级是初中英语学习的起始阶段，俗话说：“良好的开端是成功的一半”，因此，必须重视七年级英语写作训练。但是农村七年级学生英语基础知识薄弱，在小学的积累微乎其微，有的甚至为零。所以初一的教师们在上英语写作课时感觉很吃力，学生也常常是无从下笔。考试的时候，要么不写，要么乱写几句，要么干脆将考试卷上的阅读材料摘抄一遍，要么英语句子中夹杂汉语拼音或汉字等。面对如此困惑，扎根农村教坛的英语教师们应该如何思变？我想就学生现状分析和如何进行有效教学两方面与同行们交流切磋，以期抛砖引玉。
一、学生写作现状分析
1.词汇匮乏。记单词本来就不是一件容易的事，特别是农村学生对教材中的词汇掌握更是不易。没有语言环境，死记硬背，记性好忘性大，很多都是即兴记忆，真正掌握并能熟练运用的词汇更少。当然在写作时就不知运用了，词汇混用，如错词、近义词混淆、词性乱用等不难见到。
2.受母语影响。硬性翻译使得词句生硬、语义不连贯。中文式的英文现象普遍。凭借自己已有的汉语和英语构词。如把“叫你妈妈给你带书”译成了“Ask you mum take books”，“我的钢笔在桌上”译成“My pen on desk”等。让你哭笑不得，什么花样都有。
3.书写问题。书写不规范，字迹潦草，乱写一气，乱涂乱改，给人的第一印象就不好，从而导致考试时扣卷面分和感官分。因此，教师必须在学生平时的作业过程中重视学生的书写问题，及时提醒、指正，慢慢改变学生的书写。
4.匆忙下笔，准备不足。很多学生作文时只是匆匆看上几眼就写，想到哪里就写到哪里，随心所欲。结果是条理不清，杂乱无章，尤其是写错了单词或句子时，就勾勾划划，卷面不整洁，直接影响了得分。平时训练了自我介绍,当测试时要求根据所给信息写作，就有很多学生写自己，根本不按要求写作，造成丢分。
二、如何进行英语写作的有效教学
笔者结合自己的教学实践，认真分析了农村中学生英语写作能力滞后的原因，对培养学生的英语写作能力的策略进行了一些探究。
1.端正书写。小学英语基础薄弱的学生,甚至包括中文书写歪歪扭扭的学生,在七年级开学阶段的英语书写教学中,完全可以写出非常端正、漂亮的英文。要想学生端正书写,首先在进行字母、单词和英语句子书写教学时,我们仍然不要忘记鼓励。其次，最初的书写训练,尽量要在“四线格”上进行,直到学生能初步做到“纸上无四线格,心中有四线格”时,才可以逐步放手让学生在空白纸上进行书写。此时的书写,依然要遵循每个字母的落格,应该规范且尽量平直。然后，英文句子规范书写标准的讲解,应该做到简洁、明了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般我们可以告诉学生这么几点:句首字母要大写;I 永远大写;人名、地名、国名首字母大写;每一个单词的字母要写紧凑些;每两个单词的间隔可以稍微大点,以避免写出来的句子每个单词都连成一片了。最后，对于字母听写的批改要十分严格,书写不规范就是错。只有这样,学生才会有感觉,才会记住下次必须写规范。到了单词听写或作业本批改,乃至试卷批改时,依然在英文书写方面从严处理。还可以结成一对一的帮扶活动，给书写不好的同学写好样子再抄写。
2.积累词汇，打好基础。丰富的词汇，是写好作文的前提。作为学生的启蒙英语老师,很有必要培养学生正确、快捷识记英语单词的方法。在实际教学过程中,我个人十分推崇“发音拼读法”，一种适合中国农村学生进行单词记忆的正确方法,经过教学实践检验,确实收到了非常良好的效果。我们所需要做的就是如何引导学生逐步理解并掌握“发音拼读法”。在英语单词“发音拼读法”的教学过程中,很有必要告诉学生开闭音节、“字母组合”在单词识记中的重要作用和归类使用技巧。例如: book，good，foot中的“oo”, 学生能够自觉进行总结分类,从而提高自身在尽量短的时间内记住尽量多的单词拼写的能力,同时必须掌握这个单词的中文意思。
3.遣词造句，把握句子。如果学生脑子里没有丰富的词、句等语言材料，作文又怎能做到正确表达，语句流畅呢？英语句子是由单词构成的，在掌握了一定的单词量后，就可以让学生用所学语法、短语和句型进行造句，这样既复习了单词，又训练了句型。笔者在教学的过程中，为提高学生遣词造句的能力，又经常让学生做一些连词成句的训练，实践证明，这不失为提高写作能力的有效途径。随着词汇量的丰富，还可以鼓励学生做恰当的发挥，写出有自己思想感情的语句来。
4.形成语感，激发兴趣。叶圣陶先生说过：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”英语语感的培养不仅直接影响到学生学习英语的兴趣和成败，而且决定英语写作的能力和水平。现在农村中学大多也配备有多媒体教室，多媒体教学的运用，会倍感亲切，从而激发学生学习英语的浓厚兴趣。教师还可运用现代化教育技术手段，把写作任务形象、生动地展示给学生（可以通过制作Flash动画或者是在网络上查找背景资料等）。如教1-10时，可用歌谣One，one，Run，run，run，Two，two，Go to the zoo等。每天还坚持以“duty report”提高口语能力。
5.复查审核。写完后，要通篇检查全文。检查的内容包括：（1）单词拼写；（2）动词的时态和语态；（3）主谓一致；（4）名词的单复数形式；（5）书信中的日期和地址的顺序；（6）专有名词的首字母大写等等。最后再工整规范地书写在试卷上。也就是让学生从平时写作中容易犯的错误入手检查。笔者要求学生平时必须先自查，再由小组长检查，修改后再交给老师批改。考试时，要求学生在写到卷上之前一定要仔细检查，认真推敲，必须做到卷面整洁。
论文作者:李玲
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第270期
论文发表时间:2017/3/1
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