（永城职业学院，476600）
摘要：所谓的历史课影像化就是将历史资料文献等用电影、电视、录音、录像、投影等方式展现出来，历史课中主要指那些具有真实性特点的纪录片或者新闻采访等。信息科技在不断的发展，我们的教学模式与教学方法也在随着不断向前，传统的教学模式已经不能满足教学的需要，新时期的学生们对于信息有更加敏锐的能力，因此历史课的教学应该多使用影像资料，这样才能使得课堂更加高效，更有吸引力。
关键词：高校大专；历史课影像化；教学价值
引言：
为了适应新时代的发展，历史教育也在不断探索不断改革。在这个过程中教育者们很快发现影视资料的应用十分符合历史教学的要求，还能让学生们更加直观的对历史有个更全面的认识，在此基础上学生们对于历史学习的积极性被大大地调动起来，对于历史有了更大的兴趣，更愿意主动去研究历史，使得历史课的教学成果更加有效果。
一、影视资源概述
作为一门综合性很强的学科，历史贯穿古今，它不受时空的限制，不分国家区域，而且它与政治、经济、哲学、文化、语言、社交等各个领域都有很大的联系，因此历史也是一门丰富性极强的学科。中国作为一个拥有五千年历史的文明古国，历史十分丰富，因此有关于中国历史的影视资源也是取之不尽用之不竭的，这也为历史课影视化的教学提供了基础。
历史不同于其他学科的最重要的一点不同就是，它具有“过去性”，而且历史不同于物理化学等理科类的自然学科，它无法通过实验与研究分析来证明以及再次经历，只能通过翻阅古人遗留下来的历史典籍资料来想象再现场景，这也是学生们学习历史的最困难的一点，而历史课影像化就可以很好地解决这一问题。
二、影视资料在历史教学中的重要性
1.传统地历史课教育模式遗留下了很多的问题，比如说：课堂总是以教师为中心，填鸭式教育很大程度的忽略了学生们地真实感受，加之历史本身作为一门理论性较强的学科，很容易让学生们感到枯燥乏味，进而对历史课失去兴趣甚至对中国的历史失去兴趣，也阻碍了学生们创造性思维的发展。为了适应新时代的教学要求，也为了解决传统教学模式的弊端，教师们必须要优化教学模式，改变教学方法，采用新型的教学模式，多多利用影视资料中有关于历史的资料，研发新型教育，将视频资料与课本中的理论文字相结合，使得课堂教学更加有效率，这样可以大专学生们对于历史学习的兴趣，更加积极主动地自主探索历史课，是自己地历史水平突飞猛进。
2.在传统的历史课堂教学中，教师的讲述说教总是占据了大多数的时间，大专的学生们很难对于历史提起兴趣，往往使得课堂死气沉沉、毫无生气，无法达到课标中“再造真实与生趣得兼”的目的。现代化的社会中，学生们普遍对于新事物都有较高的接受能力，教师应该利用这一点，更多的在课堂教学中借助现代化的教学设备，比如多媒体的影像、音频等来为学生们创造一个可以让思想自由驰骋的空间。通过影像化的历史再现，学生们可以更加直观形象的接触感悟历史，也能激发对于历史学习的热情，积极的参与到历史课堂中来，设身处地的思考理解当时的历史事件，让历史课的学习效率大大增加。
3.优秀的历史课应该是让学生们在愉快轻松的学习氛围中接触了解历史事件并从中得到古人的教训，引以为戒，灵活的运用多学知识并对历史事件有深入的了解与体会。影像资料的运用有助于传统教学模式的改进，让大专的历史教学向着更加近代化社会化的目标迈进。
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三、在历史教学中运用影视资源的教学设计
1.学校开设影视欣赏课程，建立影视资源库随着新一轮课程改革的展开，影视资源进入历史课堂，改变了以教科书为唯一信息源的状况，显示出很强的教学优势，而丰富的历史影视片源，又为影视信息的开展提供了广泛的资源。历史内容的丰富性和历史题材影视的广泛性是一致的，几乎所有的重要的历史知识点都可以在影视片中找到它的位置。各个学校有必要、也有可能建立影视资源库，挑选汇编适合各年级学生观看的中外优秀历史题材影视片，为历史教师的教学提供大量丰富翔实的影视资料。现在新课程改革实验区的一些学校都设置了影视欣赏课程，影视活动课充实了学生的精神生活，学生的情感、意识和良好的品德行为在他们感兴趣和积极参与的影视教育活动中潜移默化地形成，在深化教育中巩固和发展，从而增进身心健康发展，使学生终身受益。
2.在课堂上运用影视资源进行教学影视资源决不是仅仅为了活跃课堂气氛而使用的调味品,它是实现有效历史课堂教学的重要手段,在课前,我们一定要充分做好利用影视资源的教学设计。具体来说,首先要结合我们历史课程的教学内容,教学目标,以及重点,难点还有学生的实际心理特点和知识水平来决定在某一堂课的哪些环节使用影视资源:是在导入,讲授新课,还是在小结时使用,是在讲解某个重点知识时加深学生印象使用,还是帮助学生突破某个抽象,枯燥的难点使用，要做到心中有数然后精心设计教学流程。
3.以影视资源为题进行研究性学习研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，创设一种类似科学研究的情境和途径，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，以个人或小组合作方式进行的学习，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，学会学习，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，让学生在思辨中成长，在体验中提高与成熟。例如组织学生开展影视欣赏、组织辩论赛、评论、手抄报活动，表演剧等丰富多彩的观后活动，充分发掘影视资源中蕴含的教育资源。通过形式多样的影视活动，寓教于乐，营造一种愉悦的氛围，给学生以教育和启迪。
四、运用影视资源应遵循的原则
1.有的放矢性原则：影视资源的选择不是随意的，它应是辅助教学的工具，教师一定要选取符合教学目标、与历史课堂教学相关联的影视资料，不能只是为了活跃课堂氛围、吸引学生们的注意力。
2.可行性原则：一个班级的同学尽管所接受的课堂教育是相同的，但是学生们的学习效果却有很大的差异，因此教师一定要针对学生们的真实学习情况来设计教学。
3.适度性原则：教学设计一定要遵循适当性原则，影视资源虽然对于历史的教学有很大的帮助，但是也不能一味的插入过多，过多的影视资源反而会起到反作用，过多地吸引了学生们地注意力，反而抢了主要课程的噱头。因此影视资源的设计一定要适当，这样才能将影视资源地作用发挥到极致，使得历史课堂的教学进行地更加容易。
结论：
教育工作者应该大力挖掘与历史学习相关的影视资料，并将它们应用于平常的历史教学中，牢牢把握住教学目标与学习任务，让影像资料真正的融入进历史的日常教学中，它一定会发挥自己独特的历史教学作用，让高校大专的历史教学水平更上一层楼。
参考文献
[1]赵启栋.高校历史课影像化的价值[J].读与写(教育教学刊),2018,15(05):19.
[2]袁园.当代历史小说的影像化叙事[J].大庆师范学院学报,2016,36(02):74-77.
[3]覃榕. 口述历史影像化研究[D].暨南大学,2018.
论文作者:王印策
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月中
论文发表时间:2019/1/2
标签：历史论文; 影视论文; 学生们论文; 资源论文; 影像论文; 课堂论文; 学生论文; 《知识-力量》2019年3月中论文;