（省南部县第一小学 南部 637300）
实施素质教育已经好多年。素质教育就是要全面提高学生素质，培养学生具有强烈的创新意识和开拓精神，开放型的思维品格和知识结构，优异的智慧情操和审美能力。《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”自主学习是素质教育的必然要求，能弘扬学生人格的主动精神，发展学生学习的各种潜在能力。因此，在小学教学中培养学生自主学习能力，是素质教育和新课程的要求，是为国家培养出更多的具有创新精神和能力人才的需要，是我们教师义不容辞的责任。那么，在小学数学教学中，如何培养学生自主学习能力呢？
一、建立和谐良好师生关系，培养学生自主学习能力
在小学数学教学中，良好的师生关系，和谐、民主的学习气氛是学习活动取得最佳效果的前提。如果师生关系淡漠，那么消极情感就左右了学生。紧张的情绪占据了探索和创新的空间。这样的师生关系，怎能培养学生自主学习能？所以，我们教师，要热爱教育对象，严以律己，养成高尚的师德情操，这样才能得到学生的爱戴和拥护，教师的教学行为就会产生强大的感召力。同时，教师面向全体、尊重学生差异，相信学生、理解学生，让每个学生都有恰当自主学习的机会。人格平等、民主对待，创设融洽、和谐、宽松的氛围，学生才能大胆主动地参与。比如：很策略地提出意见或建议；认真听取每位学生的谈话，适当地沟通善意地对待学生的过失与不足。良好的师生关系、深厚的师生感情、民主和谐的学习环境对学生产生极大的吸引力。本来不喜欢学习的学生也会因此而爱学习，其他问题和困难也很有可能迎刃而解。只有具备了这样的前提，学生才会对数学产生浓厚的兴趣，进而培养自主学习能力。
二、指导学生自主学习方法，培养学生自主学习能力
在小学数学教学中，培养学生自主学习能力，教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。因此，我们教师要结合实际指导学生掌握可以操作、能够运用的学习方法。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外,使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动转变接受转变为对知识的探究，并逐步形成自主学习能力。
三、创设宽松民主开放课堂，培养学生自主学习能力
在教学中，我们教师要创设宽松民主开放的课堂，才能培养学生自主学习能力。首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。例如：在口算训练里，我出了“230+580”一题后，很多学生很快说出了答案，并说出他们的计算方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的说“230+400=630，630+50=680”有的说：“200+400=600，30+50=80，80+600=680”，还有的说：“200+450=650，650+30=680”方法多样，课堂活跃。学生们跃跃欲试，都想发言。还有的学生问我：“教师究竟有多少种算法？”于是，我趁机让他们分组展开讨论，说一说还有哪些算法。通过师生共同探究，学生总结了十余种算法。在这样宽松民主的氛围里，学生自主学习能力得到了培养提高。
四、引导学生参与课堂教学活动，培养学生自主学习能力。
在教学中，我们教师引导全体学生主动参与学习，要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。例如，在教学“三角形面积计算”，课前让每个学生自己准备完全一样的钝角三角形、直角三角形和锐角三角形各一对及几个平行四边形纸片。课堂上让他们先用每对三角形、平行四边形进行摆一摆、拼一拼，移一移，剪一剪，看看能不能通过拼、摆、移、剪成以前学过的什么样的平面图形？通过自已动手去寻找和推导三角形的面积计算方法。有的同学用一对三角形拼成了平行四边形、长方形和正方形；有的用一个平行四边形剪成两个完全一样的三角形；也有学生只用一个三角形通过割补方法，也能转化为长方形或正方形。老师引导学生观察，拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？通过观察，动手操作实验，发现平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，推导出三角形的面积公式。这样，在教师的启发、引导下，学生自己通过一步步地探索，操作，边观察，比较、讨论、总结，激活了学生已有的知识和经验，以旧引新，发现规律，获取新知识。这样，老师在教学中应大胆放手，更多地提供学生参与机会，培养了学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神，激发了他们自主探究的兴趣和能力。
五、指导学生动手操作，培养学生自主学习能力
一位教育家说：“我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！”在教学中，我们应尽可能让学生通过动手分一分、摆一摆、量一量、比一比、折一折、剪一剪、画一画、拼一拼等实践操作，让他们在动手动脑的过程中去思考，去发现，去探索，去解决，从而培养了学生创新精神，发展直觉思维能力，和自主学习能力。例如，在教学《分数的意义》一课，我给予学生丰富的折、剪、涂、画、分等活动来理解分数的意义，掌握分数这一抽象的数学名词。又比如，在学习《平行四边形面积公式》，我让学生通过剪、移、拼把平行四边形转化为长方形，从而引出平行四边形的面积公式。这样，通过实践操作，学生能充分利用感性材料，进行直觉思维，从而进行抽象概括，使思维得以提升，培养了学生自主学习能力。
六、进行激励教育，培养学生自主学习能力????
在教学中，对孩子进行激励教育，能让学生体验学生成功的喜悦，从而进一步培养提高学生自主学习能力。学生在回答老师提问后获得了表扬，老师在作业本上加上一句称赞性的评语等等，这些都能使学生直接获得欢乐，心理上得到满足，这种满足即可增添学生的学习兴趣。在批改作业时，我对不同层次学生给予不同的评语鼓励：“你的字真棒，老师相信你的学习会像你的字一样好！”“你的作业给老师带来一种美的享受，继续努力吧！”。对于有困难的同学要及时给予帮助解决，当他们有了点滴进步，老师都要及时给予表扬、鼓励，让其体验成功的欢乐，也让他们能够正视自己，增强自信心，激发学习兴趣，进而培养提高自主学习能力。
总之，培养学生自主学习能力，是新课程的要求，是我们教师的责任。在以后的小学数学教学中，我将继续时刻注意给学生提供参与学习的机会，以充分发挥学生的主观能动作用，为国家培养出更多的具有自主学习能力和创新能力的一代代新人。
论文作者:杨辉
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/19
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