摘要：我国有几千万中学生在学习外语，特别是英语，规模之大，数量之多，居世界第一。但通过几年甚至几十年的学习，许多莘莘学子的成绩平平，进步缓慢，甚至丧失了对英语学习的兴趣。为解决这一现实问题，本文将用交际教学法从英语语言的最基本元素——词汇着手来探讨和研究其教法和学法，目的在于能对广大学子有所帮助，对教育工作者有所借鉴、提高与学习。
关键词：交际教学法；初中英语；词汇教学
随着经济的发展、社会的需要，在英语教育教学工作的改革进程中出现了许多新的观点和倾向。针对这样的挑战和机遇，对英语教学方法的研究和学习尤为重要。而词汇作为英语语言中的最基本元素，学习好词汇又成为重中之重，如何学，自然而然成为摆在我们面前最严峻的问题。这就对教师如何教给予了新的挑战。为最大限度地提高教学效率，本文将从交际教学法和传统教学法在词汇教学方面不同入手，分析初中学生的心理和行为特征，探讨交际教学法在初中词汇教学方面的具体应用，从理论联系实际的角度来研究和学习英语教学法。
一、交际教学法与传统教学法在词汇教学方面的不同
1.交际教学法的特点
英语教学法应有极高的灵敏度，以适应英语教学微观和宏观上的不断发展变化。不论在我国还是全世界而言，英语教学的历史都是一部发展变化史。从翻译法、直接法到后来的听说法都经过了一个漫长的历史。直到现在交际教学法被介绍到中国乃至全世界，被广泛地接受和应用。那么，到底什么是交际教学法呢？根据王电建和赖红玲(《小学英语教学法》，2002)所述，交际教学法产生于70年代初期，是西欧的一种培养语言交际能力的教学体系。该教法主张：外语教学内容的安排需针对外语学习者对外语的特定需要，语言的社会交际功能是语言的主要功能，强调以语言的功能意念和交际活动为内容。它是一种轻松、愉快、有趣的教学方法。既重形式，又重实际效果，更注重把学生愉快的学习方法引进课堂。通过故事感染法、情景表演法、轻松音乐法等教学方法，在教学过程中能有目地引入或创设一定情感色彩的、以形象性、趣味性、愉快性和可操作性为主体的生动具体的活动，并注意发挥情感作用，充分调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，使学生在轻松愉快中掌握英语，学会运用英语。
2.传统教学法的特点
无论在我国，还是在世界，外语学习和教育都有着悠久的历史。特别是自17、18世纪英语、德语等现代语言作为外语进入学校课程以来，出现了许许多多的外语语言教学法，我们把这一时期出现的外语语言教学法统称为传统教学法。其特点主要表现在以下几方面：
(1)重视书面语，轻视口语。把阅读能力的培养当作首要的或唯一的目标，用本族语组织教学、以笔头形式举例和练习，这些做法给教学过程带来极大的障碍。
(2)重视语法教学。它强调繁杂语言规则的理解和背记，外语学习变得极其困难，而且缺乏口语练习，不能有效地培养口语能力，丧失了语言的交际本能。
(3)直接教学法又缺少对学生语法教学的训练，导致学生学的语言不规范、不标准，为以后语言写作能力和一系列地特定场合标准交际能力的培养埋下了隐患。
三、交际教学法教词汇的展现
1.交际教学法教词汇的原则和方法
(1)教学原则
词汇教学最重要的是要以原则性来规范词汇教学的方法，根据Adrian Doff(Teach English,1998)，词汇教学的原则可以归纳为以下几个方面：
①直观性
英语教材中词汇较多，而且好多是活用词汇。所以，在英语词汇教学中，我们可以设计各种各样的语言环境，把枯燥的词汇用直观的形式展现出来，带领学生置身其中，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的积极性，促使他们运用英语把客观事物联系起来。
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②情景性
英语词汇虽有上百万，但其基本构词成分却是有限的。因此，在英语词汇教学中，应立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，做到词不离句、句不离段，千方百计地根据教材的内容设置情景，使学生置身于一定的语言环境之中，以适应学生活泼好动、模仿强等特征。
③对比性
在英语词汇中，有大量的词汇都有其意义相对应的词，概括起来有：同义词、反义词、对应词和同音词。通过对他们进行对比的方式把这些词从内容和形式上进行对照记忆，可以加强单词的识记。
④重复性
心理学专家认为，记忆是以识记、保持、再认和回忆的方式对经验的反映。所以在词汇的学习过程中，最好的方法是重复，反复的练习，把学过的单词有计划、有系统的复现在教学活动中，提高单词的重复出现率，以达到巩固记忆的目的。
2.具体教学方法
(1)用具体材料或实物教词汇
在教某个单词时，最好把这个单词所代表的实物带到课堂上。教师最好先准备好这个单词所代表的实物，在教学过程当中，说出其英文单词，学生进行重复性练习，这样可以从视觉上和听觉上来加深学生对该词汇的理解。
(2)用图画教词汇
图画是展示形象，发展言语、思维、记忆和想象的主要手段。为了充分利用初中生特有的心理行为特征，教师可以把个别单词放到课文内容或特定的情景当中，事先准备好课文插图或挂图、剪贴画，也可以借助简笔画和多媒体来再现物体实行英语教学。在这一教法过程中，教师必须掌握基本的绘画技巧和功底，以此方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的形象思维能力。
(3)用动作行为教词汇
此方法要求教师在进行教学活动时，可以运用亲切自然的教态、适当的手势、动作和表情进行教学。这样，可以逐步摆脱在外语词汇的教学过程中母语的影响，又可以创造出一种有利于培养学生语感的语言环境，充分利用其模仿能力强的特征，以达到学习目的。
(4)用语言环境教词汇
轻松愉快的创设语言环境。设置情景的教学体现了英语词汇教学的特点，教师应想方设法设计一些模拟的、比较真实的语言情景，把教学与语言环境有趣地结合起来，让学生在这种特定的情景中学习词汇，身临其境地操练、运用词汇，及时复习，联系旧词汇而记忆新的词汇，加强巩固词汇的记忆。
(5)用童谣、歌曲教词汇
由于初中生年龄较小，对唱歌、跳舞有浓厚的兴趣，这正符合了他们好动性的特征。而且童谣、歌曲能使人终身难忘，加深记忆，如果将童谣、歌曲用多媒体辅助教学手段运用到英语词汇的教学活动当中，必然会引起他们的兴趣，从而提高教学效果。
(6)用句子结构和联想法教词汇
当进行一个新词汇的教学活动时，教师可以把这个新词与句型教学结合起来，在旧句型中练习新词的用法。而且，教师也可以强化英语词汇与词汇之间的纵、横向联系，让学生尽可能多地说出相关的短语、同义词或反义词等；有时，也可以强化英语词汇与生活情景或想象情景的联系。如：给出一个新词，让学生尽可能想象使用该词的各种情景或尽可能地与生活情景联系起来。
结论
词汇教学是一个复杂的教学过程，它包括词汇教学的思想、方法、技巧等具体的问题。这些问题会因教学目的不同、学生年龄不同、所用教材不同而不同。交际教学理论随着新大纲、新教材的出现已被越来越多的外语教师所了解、所接受。交际教学法也正在被广大外语教师自觉地运用到教学实践当中，同时也经受着教学实践的检验。教师在词汇教学上要将词汇教学与语言运用相结合，课堂安排要灵活，让学生在有情节或有场景的语言环境中体会并逐渐掌握词汇，既要保证基础知识的学习和巩固，又要保证学生语言技能的培养和交际活动的需要。
(作者单位：甘肃省陇南市武都区马街初级中学 746000)
论文作者:张红林
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月上供稿
论文发表时间:2015/11/30
标签：词汇论文; 教学法论文; 语言论文; 英语论文; 学生论文; 情景论文; 英语词汇论文; 《中学课程辅导.教学研究》2015年10月上供稿论文;