石家庄市桥西区宮尹小学 050000
【摘要】小学语文第三学段的学生，处于自我意识发展初期，良好习惯养成的关键期。为了提高其阅读量，拓展阅读面，教师指导作用不容忽视。本文主要从读、听、写三方面结合的阅读教学，第三学段绘本阅读指导，读书笔记的练习三方面展开分析，对此学段的课外阅读教学进行探究。旨在为教师指导学生养成良好阅读习惯，以及其他教师开展此类教学活动提供一定的借鉴。
【关键词】小学语文 课外阅读 教学
语文阅读教学是贯穿整个小学语文教学阶段的一种重要教学方式，特别是在大语文教学观的影响下，阅读教学在夯实学生基础知识，提高人文素养，培养正确的世界观人生观等方面发挥的作用日益显著。它包括课内和课外阅读教学两方面，针对第三学段的学生来说，他们已经积累了一定量字词句的基础知识，所以在阅读方面更要从整体上把握和培养。本文主要以第三学段学生的课外阅读教学为对象进行探究。
一、第三学段课外阅读的教学现状及必要性
第三学段的学生,急需扩大阅读面，由此对他们展开课外阅读教学十分必要。《义务教育语文课程标准》(2011年版)中关于第三学段学生阅读方面的要求为：“扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字”。然而现实中大多学生如果仅仅依靠阅读课内语文教材是无法完成这么大阅读量的，因此有必要进行课外阅读教学活动。新课标指出：课外阅读是对教科书上的知识的延伸和拓展，补充教科书上无法充分展示的内容。这就是说，课外阅读将帮助学生获得更加丰富的语言知识储备，形成良好的阅读习惯，使小学生通过阅读书籍，丰盈自己的精神世界，以达到培养良好情感与正确价值观的目标。此外，随着互联网的发展，借助现代媒体介质对于帮助拓展学生的阅读面，提供丰富阅读内容都有一定作用。但是我们也应该看人们通过各种媒介，互联网的阅读大多是碎片化的阅读，对于提升学生的整体阅读能力效果甚微。小学生的阅读兴趣主要集中在漫画书方面，文字少图画多的书特别吸引他们的注意力，并且小学生对于内容好坏方面的鉴别力较低，因此，这时老师要通过列举优秀课外阅读篇目、经典名著等方式提高学生的阅读兴趣，增加阅读对于学生的吸引力，培养学生好读书，读好书的能力，养成良好的阅读习惯。好的阅读能力是学生进行习作的基础，是培养学生良好口语交际的基础，是保证教师顺利开展课外阅读教学的基石。
二、三方合力进行的课外阅读教学
第三学段学生的认知能力较一、二学段的学生有所提高，但是自主学习能力还是有所欠缺。教师是学生学习活动的主要引导者，想要提高学生的阅读能力要从读、听、写三方面着手。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让阅读教学变得更加生动有趣，吸引学生注意，逐步培养。
阅读教学首先要 “读”。新课标要求学生阅读要有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。第三学段的学生，已经有了一定字词的积累，要进一步加强阅读的流畅性，情感性。教师可以采取多种方式进行阅读训练。如：让学生自己默读，通过小组合作的方式分角色朗读，教师示范朗读学生跟读、对于诗歌可以采用吟诵的方式进行。
其次是“听”，可以两方面理解听的含义。一方面指听教师推荐的优秀阅读篇章。现在学生可以通过多种媒介获得的试听资源，其中不乏优秀的篇章，跟读，试读，模仿读都是不错的方法。这种可听的资源更吸引小学生的注意力，引发他们对读物本身的兴趣，进而培养长久持续的阅读兴趣和能力。另一方面，听其他同学读。大家不妨采取“独乐乐不如众乐乐”方式进行阅读。教师积极调动学生参与的积极性，设计阅读小活动以讲故事的方式，我说你听的活动方式，组织学生进行课外阅读活动，需划定一定主题。这样可以集思广益，既培养了学生的语言表达能力，又锻炼了其他学生的倾听能力，阅读思维力。
再来说“写”，学生读完，听完优秀篇章，可以采取写的方式提高深度阅读力。及时的理清文章结构，理解文章的深层含义，把自己的阅读感受记录写来，这都有助于学生的深度思考。当然教师在其中也要起到一定评价性作用以及点拨作用，帮助学生更好的理解文本。在具体的实际教学中，教师只有将这三方面结合起来，才能达到更好的阅读教学效果，使学生养成爱阅读，会阅读的好习惯。优秀的阅读教学实践是学生、教师与文本之间的对话与合作。
三、第三学段绘本阅读教学
绘本是近些年比较流行的一种阅读材料,特别吸引低学段学生的注意力，深受学生与家长的喜爱。也因此在一部分人心中认为绘本就是仅仅供低学段学生使用的。但是这种想法是比较狭隘的。一些故事情节完整，优秀的绘本是完全可以供高学段学生使用的。这类读物对于提高学生的认知能力、培养想象能力、增强思维能力以及培养丰富的情感体验都有潜移默化的作用。要想使高学段绘本阅读教学取得成绩，还需要从绘本内容本身出发。第三学段的学生已经初步具备读长篇的能力，只是需要不断提高。可以发挥我国连环画的优点，从经典的篇章，名著的片段中摘取，选取适合第三学段学生阅读的读物进行编辑加工，使之更加通俗易懂，走进千万学生的心中。教师、家长通过指导、陪同学生的阅读，使学生获得沉浸式的阅读体验。甚至可以让同学亲自参与到绘本的制作中，将接触到的优秀读物和亲身经历融入绘本创作中，制成符合本学段学生年龄段的读本，从而提高主动阅读的能力，养成阅读的良好习惯。让学生能够体会绘本语言美，理解绘本意蕴美，呈现绘本创意美。
四、以读书笔记为主的课外阅读教学
有了好的读本，学生只读不思考也不行。这其中一个好的做法便是写读书笔记。教师要让学生对读书笔记感兴趣，并且一直坚持下去，可以采用多种方法进行鼓舞，如给学生发奖状，奖励小印章，课堂上展示写得好的读书笔记。这些方法既激发了学生写读书笔记的兴趣，也培养了学生良好的读书习惯。同时还有助于形成互学互鉴的良好氛围。
开展多种多样的课外阅读读书笔记活动。从学生主体性方面来说，可以让学生以批注式的阅读方式进行读书。将好词好句，蕴含深刻含义，无限意蕴的句子勾画下来，并在旁边做上批注,这样记录下来对于我们回看以及和其他同学交流时都有很好的帮助。还可以采用摘抄卡片式的方式，对于整部书的阅读，采取这种的方法可以帮助学生及时回顾有效信息，形成螺旋式记忆，这样积累下来也有助于整篇读书笔记的完成。此外还可以采用思维导图的模式，形成图文并茂的读书笔记。定期的在班级中展示优秀读书笔记，采取课堂范读优秀读书笔记的方式，提供给学生分享自己读书笔记的舞台。为达到理想的课外阅读教学效果,教师还可以结合教学经验,借助互联网平台探索、构建课外阅读教学网上阅读平台。
当今时代是数字化的时代，是信息爆炸的时代。学生的阅读方式多样化，阅读资料来源广，为了不断满足学生的好奇心，教师要给予正确的支持与引导。第三学段的学生，正处于习惯养成的关键阶段，良好阅读的习惯的形成，离不开教师、学校、家长、社会的支持。教师要努力做好引路人，采用读听写三结合的方法指导学生的课外阅读，不断发掘适合第三学段学生阅读的绘本，培养学生养成善于思考，不断总结的良好阅读方式，勤思考，勤动手，勤记录。“积极开展各种课外阅读教学活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”这不仅是新课标对于教师的建议，也是大家共同追求的目标。
参考文献:
[1]义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出版社,2011.
[2]叶圣陶、夏丐尊.文心[M].北京：生活·读书·新知三联书店,2008.
[3]张忠贤.小学语文课外阅读教学探究[J].课程教育研究，2018(41).
[4]赵亚阳.小学语文课外阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2018(08)
论文作者:赵蕊,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/16
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