山东省寿光市东城新区实验小学 262704
摘 要：新课程理念下重要的教学环节是作业的批改。批改作业是反映课堂教学效率的重要窗口，关系到小学生学习数学的积极性与热情。因此，小学数学教师在数学过程中要高度重视作业的批改，促进学生思维的发展与数学素养的提高，培养新阶段新时期的合格人才。
关键词：小学数学 作业 批改
传统的作业批改一般是由教师为主体，学生在其中只是扮演一个配角；且通常是教师布置作业，学生中规中矩地完成，待教师批改后，再全班点评或是重点点评，甚至有些教师干脆不做点评。显而易见，这样的批改方式效率不高。批改作业的方法可以多种多样，遵循一定的规律、探索好的方法可以调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果，促进学生身心健康、全面和谐地发展。
一、丰富数学批改符号，引导学生自我纠错
作文批改中，有一整套比较完备的批改符号，使用起来明确、方便。我们借鉴作文批改符号，补充了“——×”、“——？”、“……”、“☆”等数学批改符号，标示不同性质的错误，以弥补用原有的“√”和“×”。批改时由于反馈信息量小而造成的校正措施不力、学生订正应付、易形成问题遗留等不足。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生在解题时出现计算错误时，用“——×”提示学生订正时要注意仔细计算；当学生因不仔细抄错数据时，可用“——”标出错误数据，提示学生订正时纠正；当学生解题或推理过程有缺漏时，用“……”提醒学生在订正时将缺漏的过程补充完整；当学生解题过程的推理条件不充分，或对题意的理解有误时，用“——？”提示学生订正时并注意审题，关注推理依据；当学生解题方法较为巧妙时，可用“☆”进行表扬鼓励。
二、适当利用评语
1.评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生提供思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。不责骂作业质量特别差的学生，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
2.评语可以拓宽学生思路，养成良好的学习习惯。利用评语适当给予启发，能帮助激发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”，培养学生从多种角度、不同方向去分析、思考问题，克服思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题；利用评语“解得巧、方法妙”肯定有独特见解的学生；对有些题可用多种解法而学生只采用了一种的，可以写上“还有更好的解法吗”、“爱动脑筋的你肯定还有高招”等评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵、驰骋想象，鼓励学生动脑思考、发现问题、做出假设、尝试验证、归纳总结和应用，使他们敢于大胆地去想去做，鼓励学生敢于标新立异、敢于尝试。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程中要严格把关。如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”“再细心一些，准行！”这样，一方面不打击学生自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养了严谨的学习态度。
三、革新作业批改观念，实现批改形式多元化
1.老师与学生共同批改作业。教师首先应鼓励学生敢于将自己的作业让大家一起批改，然后随机把一份学生作业放在投影仪上，由师生共同探讨批改。
2.同桌互批。学生之间是平等的，他们彼此互不设防，以自己的理解来审视伙伴的作业，分析错误原因，总是不由自主地与自己对照，用自己的标准来要求同伴，这实际上是一个再学习的过程。一次作业做完后，组织一次互相批改作业的活动，我们会发现他们是那样认真，改呀，算呀，思来想去，有的甚至写出批语，有的当面交流，生生互动。这样的批改尝试，孩子们往往意识强、领会深，他们通过对双方解题方法的了解和理解，相互接纳并相互认同评价结果，形成了积极、友好、平等、民主的评价关系，孩子们在不断改进的过程中获得了发展。
3.二次记分法或者第二次批改。传统作业批改往往是教师经过审阅，然后给予一个成绩，或者再配以结论性的评语，便算完结。在实践中，学生对作业成绩尤其是书面评语只是一看了之，甚至看也不看，根本不按评语去思考和改正。二次计分摒弃了以往那种一次性评分的做法，由教师对学生的练习及作业先打一个基本成绩，并配以切中要害、恰如其分的评语，然后将作业发还学生，要求他们对照评语认真修改，直至达到要求，再追加成绩。
参考文献
[1]张宇 小学数学作业批改方式的变革[J].学周刊，2012，（7）。
[2]符美芬 浅论小学数学作业批改方法[J].考试周刊，2011，（7）。
[3]张世刚 新课改小学数学作业批改的策略[J].快乐阅读，2013，（2）。
论文作者:李增敏 刘永涛
论文发表刊物:《教育学》2016年5月总第100期
论文发表时间:2016/7/7
标签：作业论文; 学生论文; 评语论文; 方法论文; 教师论文; 自己的论文; 小学数学论文; 《教育学》2016年5月总第100期论文;