赵文明 云南省普洱市景谷傣族彝族自治县教育体育局电教室 云南 普洱 666499
【摘要】众所周知，近几年来，随着我国教育事业的迅速发展，原本一些不受重视的学科和课程也开始进入大家的视线。 例如初中的信息技术这门课程，原本在初中教学中一直被忽视，但由于现在科技的发展，计算机已成为了人们工作、学习和生活的必需品，所以就要求学生要有一定的功底。关于信息技术的教学，教师可采用合作教学的模式，鼓励学生自主学习，让他们彼此之间共同进步。
【关键词】合作学习模式；初中信息技术教学；应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-086-01
初中信息技术这门课程，主要是要求学生了解并掌握一些基本的信息技术操作，但是往往课堂上会遇到这样那样问题，最后教学效果不能够达到要求。针对这些问题，初中信息课堂引入了合作学习的模式。初中生年纪比较小，往往自制力比较差，靠自己的能力往往不能够达到要求。但是引入合作教学后合作学习模式就会显得更加的实用，教师通过适当引入合作教学，让学生学会主动的去学习，通过互相之间讨论加深印象，相信一定会对学生的实践操作能力有很大的帮助。
1 合作学习对初中信息技术教学的积极作用
1.1 有助于激发学生学习的积极和主动性
对于现在初中信息技术的学习，对学生有了更高的要求，现在多采用合作学习的方法。通过这种方法，更大程度上能增强这门学科的趣味性，通过激发学生的兴趣来实现对学生实际操作能力的提高。合作学习主要是几个人之间合作进行，通过让学生先自己动脑去思考问题，去尝试自己解决问题。在合作学习过程中，最重要的便是同学们之间的团队合作，在讨论中共同成长，在争论中一齐进步。再者，学生普遍会厌倦现在的教学方式，假如做一些小小的改变，就会很明显的提高学生自身对课堂学习的兴趣。较多的人还是愿意在课堂上多多表现自己，会变得更加自信。
1.2 有助于提高学生之间团队合作意识
俗话说，团结就是力量。这对初中信息技术的学习也同样适用。初中信息技术内容会有一些晦涩难懂的专用名词，如果一个人学习的话，很难把这些知识点记牢固。运用团结协作的方法，同学们会为了一个共同的目标去努力，他们通过一起学习，还能借鉴彼此之间的学习方法，改进自己的学习方式，让自己得到提升。通过合作，还能潜移默化中提升学生的团结协作意识，会让同学们意识到，只有团结协作，大家一起努力共同进步，才会更加容易成功。
2 合作学习模式在初中信息技术教学中的应用及策略
2.1 合理分配合作学习小组
合作学习的最基本的要求就是需要有合适的小组，小组成员不能是随便组合在一起的人，这样就失去了小组学习的意义。此外，教师也是要尊重学生自己的想法，让他们自己进行自动分组，但是也有要求。在一起的几个人程度要不一样，不能全是好学生或者全是学习能力差的学生，学生之间彼此没有差异，那么很难能彼此互相学习得到提升 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在分完小组时，让他们自行推荐一个小组长，作为一个组的核心人物，用来决定一些事情。通过合作学习的模式，不但能够使不同程度的人互相学习，得到素质的提升，还能促进学生之间的交流，加深他们之间的友谊。
2.2 确定合理的学习任务
在合作学习过程中，一定要有一个合理的学习任务，只有这样这项活动才有意义。在进行学习任务的确立时，教师一定要根据学生的实际情况，只有适合学生目标才能使他们得到提升。学习任务包括几个要求，一定要是合理的，且是可实现的；教师要根据小组内学生的综合水平，不能是只照顾某一阶层的学生。例如：在布置“搜集素材—加工素材—制作演示文稿—展示演示文稿”的任务时，一定要突出学生本身的主动性，因为合作学习的目的是为了使学生的能力得到提高。
2.3 教师应起到引导作用
虽然合作学习有诸多好处，但是如果没有教师合理的引导，那么后面一切的努力都是白费。教师在对学生进行指导的时候，一定要提前做好研究，只有教师保持清醒的大脑，学生的学习才会更加的高效。初中生年龄比较小，所以教师在学生合作学习中一定要经常对学生进行鼓励，要提高他们学习的积极性，培养他们的自信心。当学生在研究出的结果出现偏差时，教师也不要只是一味地否定，毕竟是他们合作努力得出的结果。教师还是要认真分析他们的过程，引导他们一起找出问题所在，让他们重新进行第二次努力。在此过程中，教师一定要鼓励学生多提问，这样教师可根据学生的问题了解他们的思路，从而对他们思考问题的方式进行及时的调整。相信在师生共同努力下，初中信息技术整体水平会得到有效的提高。
2.4 小组合作学习的评价
学生是学习的主体，因而课堂合作学习中的评价构成应是学生评价和教师评价两个方面。目前我们的评价在过去教师评价为主的基础上，已经演变到更加关注学生之间的互相评价，这样的评价更能培养学生大胆自信的性格，更能锻炼学生分析、判断问题的能力，从而使学生的主体意识进一步确立。
在检查小组合作学习的结果时每个学习小组要分别汇报或展示本小组合作学习的结果。这个过程是学生相互传递和交流信息的过程，一方面他们会再次接受教学内容的信息，另一方面也会对自己小组合作学习结果的对与错有一个明确的认识。小组活动结束后，教师可以让各小组派一名代表，按照老师提供的答案，分别到其它各小组检查，并向全班同学汇报结果。这种评价方式使学生充分认识到自己的不足，也能看到别人的长处，取长补短，达到教学的最佳效果。
3 结束语
合作学习在初中信息技术的学习中是一个十分高效的学习方法，通过让学生彼此之间合作，相互交流，从而达到某个目的。这样能确保每个学生都有一定的参与感，会提高学生学习的积极性。教师对于这个学习模式的实施，一定要准确了解本班同学的自身情况，了解学生之间的差异，以及他们的诉求，通过这种方法为学生搭建一个表现自我的平台。
参考文献：
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[2]廖明全.浅谈小组合作学习在初中信息技术课堂教学中的有效开展[J].数字化用户，2013（10）88-89.
论文作者:赵文明
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/3/20
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