东营市东营区文汇街道中心幼儿园 王霞 257000
摘 要： 打击乐教学作为幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分,对孩子们具有极强的吸引力，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，打击乐就很适合孩子这种与生俱来的本能。在活动中，孩子手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵敏，聪慧。活动中对音乐灵感的寻求、对演奏状况的把握、对作品的处理，分析也都要进行丰富、活跃的形象思维，使孩子的观察力、记忆力、想象力、创造力得到锻炼和提高。
关键词：打击乐；幼儿园；声音
幼儿园的音乐教育是作为提高幼儿素质的重要内容，是对幼儿进行美育的重要手段，而打击乐活动正是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。然而在现实生活中，打击器乐教学对于我们教师来说，却有很大的难度，组织幼儿的打击乐活动并不是一件容易的事。很多时候，在进行音乐活动时，我们更愿意选择和组织歌曲教学活动，或是歌表演活动。因为打击乐是一项综合的科目，幼儿要根据音乐来敲打手中的乐器，而要达到全班的幼儿整齐地敲打出悦耳的乐曲，那是一件非常有难度的事情。为此，本文分析了幼儿园打击乐演奏教学存在的问题，从而提出打击乐演奏教学实践设想，最后对所提设想进行的可行性探究方面进行了概述。
一、分析幼儿园打击乐演奏教学存在的问题
（一）打击乐演奏教育教学存在问题
打击乐演奏教学在教育活动中不是常态化进行的，在教育形式上也是单调的看图谱或按老师的指挥进行练习，幼儿的积极性不高，不能充分发挥节奏乐的教育功能，造成音乐教育资源的浪费，因此我们决定对打击器乐演奏教学进行研究尝试。我们首先分析打击器乐演奏教学存在的问题是：
1.模式传统化:在教学活动中，教师直接出示节奏型，让幼儿一个声部一个声部的学,最后让幼儿再合奏，还提醒孩子只管自己的演奏声部，不要去听其他声部的，以免受到干扰。
2.教师没有更深入的了解打击乐演奏教学的本质：选材不贴近幼儿的实际水平，活动目标没有重难点之分，活动操作性不强，趣味性不浓厚，以致在实践中发挥的不够全面。一般设计的了打击乐活动让幼儿集体听音乐打节拍再配上乐器演奏；没有让幼儿充分的感受音乐以至幼儿对音乐的整体结构、曲式结构了解不够，在活动就出现了幼儿不是听音乐来打击乐器而是在教师指挥下来打击乐器。
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（二）打击乐配器指导中存在的问题
1、配器目标的制订缺乏科学性：由于教师在活动前反思不到位，过高的目标要求使得幼儿完成配器的情绪和态度消极；过低的目标要求，容易导致幼儿毫无意义的摆弄。
2、乐器的种类不合理：并不是将所有的乐器累加和堆砌就能达到最佳效果，应根据活动目标内容和作品风格选择不同的乐器种类
3、配器前知识准备不充分：对各年龄段的幼儿在乐器的选择和使用中没有选定具有一定的适用范围，尤其是年龄小的幼儿，如果教师对乐器的音色及使用方法不熟悉，将会影响其在配器过程中的思考。
那么，如何如何解决问题，让幼儿园的打击乐展开的既丰富又有活力呢？
幼儿方法园打击乐器多见的有：铃鼓、串铃、三角铁、碰铃、响板、沙锤、鼓、锣等，这些不一样的乐器选用不一样的方法演奏会宣布不一样的动静，所以在教育中能够经过听一听、猜一猜、学一学、练一练、辨一辨等方法，逐渐让孩子了解不一样乐器发作的微妙，和打击乐器做兄弟。在详细的教育中不一样年龄段的打击乐教育练习的侧要点也有所不一样。如在小班进行打击乐教育中，应先以引导幼儿在敲打、摇摆、振荡、颤动中，感触音响的作用及其带来得愉快感为要点，幼儿在刚进行节吹打练习时，只需依照必定的速度敲打，与音乐节拍共同即可；关于中班的孩子，能够逐渐展开方法多样的节吹打活动，孩子不管经过什么方法做游戏，都能够从中感触到动静的根本特征：音高、强弱、长短。而关于大班的幼儿来说，就可浸透多种乐器的组合运用，以打击乐交响曲以学习要点，提升幼儿多打击乐器的灵活运用，体现幼儿的自在发现才能。
在教学活动中，要围绕情景游戏化、材料游戏化、演奏形式游戏化三个要素进行尝试与研究，了解幼儿在集体教学活动中的需要，再从他们的兴趣入手来选择他们适合的打击乐活动。一是赏识与仿照引导法， 依据乐曲的状况、幼儿的音乐接受才能来安排幼儿进行仿照学习，这是打击乐教育开始进行的根本方法。有必要先让幼儿会赏识打击乐器演奏的音乐，让幼儿在重复的倾听中慢慢了解、感触、了解音乐的内容、性质、风格、乐器构造及其它环节。二是图谱辅佐学习法，如小班的《小星星》，我将打击节奏、方法逐个体现，并借依照节奏型依据乐句的顺序排列，图谱的形象生动有趣，深入浅出，孩子们一边赏识音乐，一边调查图谱，边听音乐边做动作，依据图谱很快就能较精确地拍准“××|××|”的节奏型，活动氛围十分活跃；再如中班打击乐《木瓜恰恰恰》中，我制造了一种“生果节奏图谱”，比方：大苹果表明强音，小苹果表明弱音，生果的色彩鲜艳，能招引幼儿，幼儿一看图谱，就能了解和掌握好乐曲的强弱改变。在大班打击乐教学《钟表店》时，我先将乐曲顶用四种不一样的钟声表引子、间奏、结尾从乐曲中抽取出来，制成小闹钟、布谷鸟钟、复古摇摆钟和星星座钟四幅小图像，结合小图谱让幼儿利用打击乐体验四种不一样的钟声，再引导幼儿将小图谱填入大图谱中，幼儿在重复倾听，充沛感知音乐的基础上，很快就找到了小图谱在大图谱中的方位，然后加深了幼儿对乐曲中引子、间奏、结尾响乐的了解。因而，在谱中运用一些生动、形象的图形符号，既有利于幼儿音乐节奏的掌握，又能够为幼儿供给宽广的想象渠道，展开幼儿的调查力、记忆力、想象力和创造力。
总归，幼儿园打击乐教育活动中的探究是无止境的，咱们有必要采纳恰当的教育对策，高度重视，使幼儿园的打击乐活动能从幼儿本身的需要和爱好动身，真实做到尊重他们的想法和创意，鼓舞他们独特的表达方法和对音乐的感触与体验，翻开幼儿闪亮的双眼，去发现更多打击乐带来的无量趣味，让打击乐在孩子们探究艺术的王国里“乐”起来，然后推动幼儿体、智、德、美的全面提升！
论文作者:王霞
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第2期
论文发表时间:2018/5/24
标签：幼儿论文; 打击乐论文; 图谱论文; 乐器论文; 音乐论文; 幼儿园论文; 打击乐器论文; 《创新人才教育》2018年第2期论文;