甘肃省陇南市武都区贡院中心小学 746000
摘 要：随着新课程改革的不断深入和社会信息化进程的不断加快，越来越多的教师致力于用先进的教育理念指导自己的教学实践，提高课堂教学质量。新课程标准指出：有效的数学学习，不能单纯依赖模仿与记忆。而多媒体技术在教育教学活动中对导入新课、突破重难点、培养学生探究精神等有着自身独自的特点。因此，用多媒体辅助教学能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，有效激发学习兴趣，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。动手操作、主动探究与合作交流是学生学好数学的重要方式。因为学生所拥有的基础知识、家庭环境和自身思维方式的不同，所以我们可以让数学学习变成一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在课堂上借助多媒体辅助教学，可以实现对小学数学教学最有效的组织与管理，能满足学生学习数学多样化的要求。
关键词：兴趣 情境 重难点 数学能力
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，特别是对于自控能力差，注意力难以持久的小学生来说，学习兴趣的作用就显得格外重要。常言道：“良好的开端是成功的一半。”新课导入时的前3-5分钟会直接影响到整个课堂教学的效果。因此，在导课时，要合理选择和利用多媒体技术，设计好开课方式，一开始就抓住学生的注意力，吸引到课堂的学习上来，为整个课堂的教学奠定良好的基础。教学应该是一种教起来让人感到愉快的艺术。教学中利用多媒体课件创设有趣的学习情境，可以激发学生乐学的内动力，激起学生的学习兴趣。
二、化抽象为直观，促进学生理解数学知识
小学生由于生活知识面窄，缺乏感性知识，所以他们抽象思维的能力较弱。这时候，如果运用多媒体教学，直观形象地把整个过程显示出来，就能帮助他们理解数学知识。如：在学习圆的面积的教学中，学生很难理解圆的面积公式的推导过程，他们不能想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。教师用多媒体课件动态演示，先把一个圆2等分，拼成一个类似长方形的图形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份、16等份、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，从而理解圆的面积公式。运用多媒体课件动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识、掌握知识。
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三、化静为动，让学生感受知识的形成过程
例如：《1亿有多大》的教学难点是建立1亿的概念。1亿有多大对于四年级学生来说是很抽象的。因此，在教学过程中，我首先组织学生进行小组活动，测量出100张纸的高度，经过计算推算出1亿张纸的高度，再借助多媒体课件展示大家所熟知的珠穆朗玛峰，并显示出它的高度。通过动态演示1亿张纸的叠加过程，使学生直观感受到1亿张纸叠加起来的高度比珠穆朗玛峰还高，体会到1亿有多大。这样的动态演示，可以在使学生真切感受到1亿有多大的同时，让学生的感性认识和理性判断发生激烈碰撞，激发学生的灵动思维。
四、化难为简，突破教学重难点
多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大地突破了常规教学手段的局限，可以形象地展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把教学的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体，因此我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。在教学过程中，我们可以充分地发挥信息技术辅助教学的优势，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。
五、运用多媒体，可以突破教学难点，发展学生的创造思维
多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。在这种愉快的情绪下，通过多媒体技术手段，让难点逐层剥离，使学生突破掌握。
六、联系实际，感受知识源于生活
众所周知，知识来源于生活。让课堂教学生活化，可以增加学生对数学知识的亲切感，激发学生学习数学知识的欲望。例如：在教学《认识人民币》这一单元的知识时，通过多媒体课件的播放，了解学生有无购物的经历，激活学生的生活经验，使学生产生学习的兴趣。实践证明，信息技术的运用，不但给课堂带来了新的视听享受而且让学生在轻松愉快的环境中接受和掌握更多的知识，全面提高了学生各方面的素质，优化了我们的课堂结构，是实现课堂教学最优化的重要途径和有力举措。
当然，多媒体课件也不是无所不能的良药，所以，我们在教学过程中，要根据教学实际和学生实际的需要，考虑到这堂课是否有使用多媒体课件的必要，使用哪种课件，什么时候使用，如何使用，都需要精心设计安排。在每一个教学环节中都要考虑到多媒体课件与传统手段的优劣，尽量做到优劣互补，才能进一步提高教学质量，促使数学教学朝着更科学、更先进、更完善的方向发展。
论文作者:王小龙
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第363期
论文发表时间:2019/5/27
标签：学生论文; 难点论文; 多媒体课件论文; 知识论文; 抽象论文; 直观论文; 等份论文; 《中小学教育》2019年第363期论文;