摘要：学生从小学进入初中，在学习上有一个“过渡期”，在这个期间学生学习的主动性和热情，会影响学生的成绩的和今后的学习。因而，要求我们正确对待学生的这个"过渡期"，帮助学生安全渡过这个过渡期。想方设法搞好中小学数学教学的衔接工作，是我们七年级数学教师的义务和责任。
关键词：小学；初中；数学；教学
学生从小学进入初中标志着小学阶段的学习已经结束，从而进入一个新的学习阶段。许多学生在小学时数学成绩都不错，进入初中学习一段时间后成绩会下落，严重的会对学习数学失去信心。从小学进入初中学习内容逐渐加深，学习方法和教师的教学方法也有所不同，学生需要有一个适应的“过渡期”。我们只有正确对待这个“过渡期”，做好这个过渡期的数学教学的工作，才能让学生产生学习的动力，提高学习的热情，形成良好的学习方式和方法。
一、建立良好的师生关系
良好的师生关系，是在师生全面交往上形成的情感关系，是教师与学生的心灵沟通，是师生互动的动力，是学生产生学习兴趣和动力的重要因素。孔子日“亲其师，信其道”，这对刚进入初中的新生特别重要，他们在小学六年的学习过程中，由于老师所任的学科比较多，因而和老师的接触也比较多，再加上小学生的年龄特征，他们和老师十分亲近。进入初中后，他们和老师的接触大多是在课堂上，有很多学生会感到失落。所以教师在课外，要时常与学生说说心理话，了解学生的学习情况，说一说自己学习的方法，帮助他们克服学习中遇到的困难，找出学习中的足；教师不但要关心学生的学习，还要关心学生的思想动向和身体健康情况，要了解每个学生的生活中遇到的困难和家庭情况，特别是刚进入初中的住校生对他们生活要经常过问，发现他们遇到困难要及时帮助他们解决。我们只有用热情、真诚去关心学生，才能获得他们的信任，才能进行有效的感情交流，才能成为他们无话不谈的好朋友，使他们对我们教师产生感情而对数学产生兴趣，由喜欢数学教师而喜欢学习数学。
二、要了解小学阶段数学的重难点
从小学到初中，数学教学内容是具连续性的，是不能分割。小学数学是基础，初中数学是扩展和提升。我们每一位初中数学教师都有可能上七年级，这就要求我们不但要了解初中阶段数学教学内容的重难点，也要了解小学阶段数学教学内容的重难点。学生对小学阶段数学教学内容的重难点掌握情况，直接影响到初中阶段的学习，如分数的加、减、乘、除和混合运算就是小学数学的主要内容，也是小学数学的难点，很多学生在小学就没有学好，到了初中，分数的加、减、乘、除和混合运算同样是在有理数学的运算中的难点，学生在有理数的运算中遇到与分数时，很容易出错，多次出错后可能会让学生失去信心，打击学生的学习兴趣。因而，在教学中我们要了解小学阶段数学教学内容的重难点，对学生掌握的情况要有所预判，结合学生实际，对学生掌握不好的知识，要多出现在例题中。通过学生的练习和教师的讲解，让学生在学习知识的同时对旧知识也得到复习和加强，提高学生对旧知识的运用能力，进而理解和掌握所学知识，做到“温故而知新”。
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三、教学方法的衔接
小学阶段的科目少，内容也比较浅，在教学上老师讲得多、讲得细，直观性强，重在计算和解决简单实际问题。初中阶段科目多，内容多，在教学上老师着眼于学生能力的培养，讲得精，讲得快，逻辑性强。在教学方法和小学明显不同，刚进入初中的学生，面对老师的教学方，大多数学生都不能接受，数学成绩低时高，很不稳定，这就要求我们初中教师要了解小学阶段的教学方法，在教学上方法要多种多样，在自己的教学方法中融入小学老师好的教学方式和方法，从培养学生自主、合作、探究能力出发，由多讲多练逐渐向精讲精练过渡，逐步让学生适应初中阶段的学习，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性，使学生的学习成绩稳步提升。
四、学习方法的衔接
从小学到初中，学生的思维能力在不断的发展和提高。在小学阶段，老师虽然也在课堂上培养学生独立思考、合作交流，努力帮助学生形成良好的学习习惯，但由于学生的心理特征和思维能力发展的特征，他们还存在模仿的学习方式，通过不断的练习来掌握所学知识，自独立思考、合作探究、交流讨论等学习方式还是没有得到发展。初中老师的教学方法与小学老师的不同，这也要求学生的学法也不同，这是很多学生的学习不稳定的重要因素。因此，中小学数学教学的衔接，关键是指导学生改进学习方法，适应初中的学习。要改进学生的学习方法，首先要培养学生学习的数学的兴趣，数学知识来自生活又应用于生活，很多生活中的数学知识都能引起学生的兴趣，在教学中要尽可能地多举生活中的实例，让学生从身边的事例入手，学会思考、学会解决问题，增强他们的未知欲望。利用学生对身边的数学知识的好奇心和求知欲望，引导学生进行探究，逐渐激发他们学习的兴趣，培养他们学习的积极性和主动性。其次是规范作业的写书，作业写书的好坏对学生学习方法的影响是比较大的，书写规范的学生能经常得到老师的表扬，学习上比较主动。在作业的书写上，小学阶段与初中阶段的要求有所不同，小学生追求结论的正确性而轻过程；初中生不但追求结论的正确性，还注重过程的逻辑性。在教学中要利用学生模仿的特点，多板书解题过程，让学生从模仿入手，逐渐掌握正确、规范的书写格式；同时对于有进步和书写好的学生要给予表扬肯定。第三是学会课前预习，课后复习，课前预习能让学生对即将要学的知识有所了解，知道哪些是自己在学习时的困难大，哪些是自己通过自主学习能够理解的，这有助于学生自主学习能力的培养。课后复习能温故知新，能加深对所学公式、法则、概念的理解。刚进入初中的学生在年龄和心理上可以说还是小学生，他们静下心来做事坚持的时间不长，做完作业就想看电视或做其它事，课前预习、课后复习大多是走过场，达不到老师的要求。在教学中要注意对学生的培养，根据学生的情况留的作业要有一定的梯度，要有利于学生对所学新知识的复习和对后继知识的预习。
总之，在新课程理念下，要想让学生人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，我们就要认真做好中小学教学的衔接，在不断改进教学方法的基础上，努力使学生在学习上找到、形成适合自己的方法，顺利完成中小学过渡。
参考文献：
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[4]徐玉梅，刍议初中数学与小学数学的有效衔接[J]；知识窗（教师版）；2016年08期
论文作者:张启航
论文发表刊物:《基层建设》2019年第11期
论文发表时间:2019/7/5
标签：学生论文; 初中论文; 小学论文; 数学论文; 阶段论文; 老师论文; 教学方法论文; 《基层建设》2019年第11期论文;